浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用

浙江省浦江县龙峰国际学校 周利苹

数学本就是一门具有抽象性的严谨学科，对于学习能力和理解能力还比较有限的小学生来说存在一定的难度。而长期受到应试教育理念的影响，小学数学课堂缺乏活力，让学生感觉学习数学是一种负担，从而丧失学习数学的兴趣。在课堂上运用趣味教学法，可以让学生充分感受到学习数学的乐趣，更加主动积极地投入到学习中。这样一来，当学生遇到困难的知识，也有决心和信心进行探究，获得理想的学习效果。那下面我将针对小学数学教学，浅谈趣味教学法的运用。

一、设计趣味数学故事

不难发现，很多小学生都非常喜欢听故事，针对这样的特点，教师可以根据教学内容设计趣味的数学故事，将抽象的数学知识蕴含在趣味故事中。举一个简单的例子，教师在进行排序的教学时，为了让学生理解其中的数学概念，教师可以改变以往的教学方法，不再对学生进行理论灌输，而让学生用自己的思维理解数学故事中的知识。比如教师可以设计一个这样的故事：“有一天，森林里组织了一场盛大的运动会，在跑步项目中，小鸭子获得第一名，小兔子获得了第二名，小狗则获得第三名，同学们你们觉得这样的排名正确吗？”这个时候学生听得十分入神，而面对这个问题又激活了自己的数学思维。学生会想，在正常情况下小狗是跑得最快的，而小兔子比小狗慢一点，小鸭子是跑得最慢的，那么为什么小鸭子却是第一名，小狗是最后一名呢。于是教师就可以借助这个机会过渡到理论知识的教学上，让学生理解排序的概念。通过这样的方式，用趣味的数学故事寄托抽象的理论知识，提升学生的学习效果。

二、组织趣味教学游戏

爱玩是小孩子的天性，教师在课堂教学中组织学生进行趣味性的教学游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，也能够让学生在快乐的氛围下学习知识，实现寓教于乐。于是，趣味教学法的运用也表现在趣味教学游戏的组织上。就以四则混合运算的教学为例，这一章主要引导学生学习基本的计算定律，能够在计算中有效地运用。但是很多学生面对枯燥的计算，表现得有心无力，教师可以用学生喜欢的动漫玩具来激发学生的学习兴趣：首先，教师准备学生喜欢的动漫玩具卡片，而在卡片上贴一些数字；随后再为学生布置一些能力范围之内的计算题，让学生进行计算；最后，在学生完成计算题之后，要在卡片堆中找到贴有正确答案的卡片，如果回答正确了才能获得卡片，如果回答错误就要表演一个简单的节目，这样的奖惩机制能够有效激发学生的学习兴趣，同时配合适量的练习达到显著的练习效果。通过这样的方式，用趣味游戏激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的效果，完成预期的教学目标。

三、开展趣味实践活动

实践是检验真理的唯一标准，可以帮助学生在实践活动中加深对理论知识的理解与掌握，从而学会运用理论知识解决实际问题，这就要求教师根据教学内容开展趣味的实践活动，让学生动手动脑，活跃思维。就以几何图形的教学为例，这一章引导学生学习简单的几何图形，并且理解其中的几何性质，让学生知道这些几何性质有着怎样的实际运用。于是，教师可以先对理论知识进行简单的讲述，让学生奠定一个较好的理论知识基础，随后再让学生拿出简单的学习工具，如直尺、纸板、等，要求学生剪裁出这些特定的图形，并且用这些图形进行简单的创作，根据几何性质设计成有实际用途的小物品。在这个过程中，学生能够充分动手动脑，结合理论知识进行趣味实践，深化知识的掌握，提升数学思维。通过这样的方式，让学生在实践活动中取得良好的学习效果，做到理论与实践相结合。

四、创新趣味课后作业

课后作业也是小学数学教学的重要一环，旨在为学生搭建一个良好的课外学习平台，加深对所学知识的理解和掌握。但是很多教师常常用题海战术要求学生进行大量习题的练习，非但不能取得理想的效果，还压抑了学生的学习兴趣。对此，就要求教师根据教学内容设计具有趣味性的课后作业。比如在应用题的教学中，教师不再需要学生将所有类型的习题进行大量的练习，而要求学生结合自己的生活实际找到生活中的问题情境，再来运用自己所学习的理论知识设计一道简单的应用题，同时要用多种解法来解答应用题。学生改变了以往的位置关系，不再被动地进行练习，而用主动的思维进行习题设计，从而在今后的测试中能够更好地揣测出题者的意图。通过这样的方式，创新了传统的作业形式，让课后作业也增添了一丝趣味。

总而言之，趣味教学法能够提高小学生学习数学的主动性和积极性，帮助学生理解抽象的数学知识，从而将所学知识应用在生活实践中。并且，在新课程改革的潮流下运用有效的教学方法提升教学效率是小学数学教师的主要工作目标。在今后的教学中，教师要将趣味教学法运用在小学数学课堂上，让学生在趣味活动中感受到数学的魅力，从而更好地掌握数学知识，最终促进数学思维综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]关凤丽.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].吉林教育，2016（6）.

[2]侯旭红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键[J].学周刊，2015（4）.