普通教师的有效教研

宁夏中卫市第一中学 吴高峰

在学生心目中我不是一个好老师，因为工作20多年，我从来不主动看学生成绩，不在班里念成绩，更不会用成绩跟学生说事。但我又真的属于非常非常幸运的那个老师，1996年接任高中教学以来，所带的历届毕业班成绩均居学校第一，每届毕业班中卫市单科第一出自我的班级。有同事开玩笑我取得了大满贯：文科状元理科状元北大清华均分第一，包揽中卫市单科一、二、三。这些幸运的雨点砸到我头上有客观因素——学校为每位老师的成长搭建了不同平台；从主观方面来说，是我一直坚持主动教研、有效教研的结果。

教师对教研充满了期盼，每次出去培训，听得激动，下来感动，车上晃动，回来不动。其实不是不动，许多情况下发现培训的内容可操作性不强，无法实践；另外，当学科组长不能充分发挥引领作用时，一个普通教师不知道自己能为教研活动做多少贡献。下面结合我的专业成长经历，谈谈一个普通教师如何进行有效教研。

一、有效教研，要明确自己角色

教研活动中，你的身份是一校之长，是一位中层领导，是教研员，是学科部主任，还是一位备课组组长，或者就是一位普通老师。身份不同，则定位不同，在教学教研活动中，教研的行为、所起的作用也是不一样的。管理人员重在宏观把握研究方向，给予制度保障，教研员进行理论指导。而作为一线教师，每天教学中都能碰到许多的问题，得到的指导又很有限，既不能期望领导来帮你管理学生，也不能等待一周一次的教研活动来解决你这一周的教学困难，真正的救世主就是自己，教研的主体也是教师群体，操作性方面的研讨也是一线教师最有发言权。

二、有效教研，要明确定位课堂

当教师把一节课当做45分钟的一个时间段工作、当作完成任务领薪水的场所时，学生就是产品，没有思想、没有情感。当教师把课堂当作个人获得专业发展、提升职业幸福感、获得社会尊重的场所时，就会更多地思考一节课讲的内容对学生的现阶段成长、终身成长有什么作用；许多情况下都会自觉地想“我这节课怎么上”“这节课学生在哪些方面会有收获”，如果有些课上得不满意，也会有意识地琢磨“失败的原因”。课堂无小事，任何一个小问题都值得我去研究，也都能起到教育的作用。

三、有效教研，需做足功课

参加教研活动时，许多情况是自己想发言而又不知道说什么，有时把教学问题提出来，却又得不到有效回应。“想发言而又不知道说什么”“无法应答同事的问题”是因为自己没有厘清问题，没有教研需求；“提出问题而又得不到有效回应”，是因为自己的角色定位有偏差，我们的教研不是你问我答，而是交流研究。因此在平时的教育教学中就要寻找问题，研究问题，这样对教研活动就会有需求，就很自然地提起一个话题跟大家共同研讨。

寻找问题的最有效办法就是写教学反思，写教后教案，写听课心得，主动邀请其他老师进入课堂，主动跟老师们同课异构。

平时还需要做一些费力而又无用的工作，看似无用，其实却促进了我的研讨成效。我做的一件大家认为无聊工作就是研究了一下学校所有制度，完成了三万字的研究报告。我的收益很多，其中的一点收获就是当教育教学中一旦出现问题，我自然而然地就会思考怎么准确表述这个问题，产生这种现象的原因有哪些，如何去应对，许多应对策略中，最有效的策略又是哪一个。

寻找机会参加外出培训，参加教育学会举行的教学论文、教学设计等大赛，以期望得到专家指正，也来检验自己努力的方向是否正确。

有时会听不同学科的课，跟不同学科学段的老师交流，志在琢磨同一个问题在不同的课堂上出现的价值意义。比如十九大的内容不同，各学科老师都会引入，但教学价值肯定不同。《登鹳雀楼》小学讲，初中讲，高三也讲，但学段不同，教学重点教学价值也会不同。

做足了这些工作，就可以抱着“教研是针对教学困境而不是针对人”的态度就可以进入学校专属的教研活动。

四、有效教研，要学会三个分辨

第一个分辨，是分辨清楚我来参加教研的意图，是想让大家支招，是想让大家评判，还是想和大家分享。

第二个分辨，大家给你的建议，是文本解读方面的，是教学策略方面的，还是学生管理方面的，或者就是无效建议。

第三个分辨，针对听评课。自己评课时是站在听课教师的角度，是站在听课学生的角度，还是站在做课教师的角度。

年轻时，大家都告诉我，有人听课时，讲课一定要让听课老师满意。我那么多的不足，根本无法得到听课老师领导的认可。也试着借用别人的优秀案例，发现我上课更别扭。大家都知道这涉及教师的课堂驾驭能力，关联到学情差异的。折腾了很久，我给自己的定位：我的课堂要贴上我的标签，我的课堂是否有效，学生最有发言权。这样定位后，我一方面研究自己的课堂，一方面主动跟老师跟学生交流，以后再参加教研活动时，我就知道自己该做什么，需要什么。评课时，我也不再做沉默一族，而是遵循“站在做课教师的角度多就少改”的原则，强化优点特色。“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼”，同理要想改变一个教师的教学不足，就要强化教师的优势。优势越突出，不足就越少。

五、做教研的引领者

要想走得快，就一个人走，要想走得远，就约伴一起走。我在主动参加各类评奖、论文发表时，也友好提醒同事参加各类评奖，并给予力所能及的帮助；带领大家先后完成7项国家级、区级课题；带领大家做教学研究，解决教学困境，整理总结大家的研讨成果，出版《晨曦诵读》《大地耕耘》《打造高效课堂 锻铸名师大家》，跟大家分享成果，荣誉分享。