以生活引领成长——试论初中政治教学生活化的对策

福建省浦城县梦笔学校 徐怀忠

政治知识从生活中来，并最终运用到生活中，将生活教学和初中政治教育融合在一起，对初中政治教学有效性的提高极为有利。将生活化教学引入到初中政治教学中，可以使学生将时事政治内容有效掌握，让学生借助已有的生活经验对政治知识进行理解，增加学习的趣味性，使其更容易形成优质的思想道德品质。所以，在初中政治教学中，教师要和学生的实际情况相联系，灵活采用生活化教学方式。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

初中政治教师在教学的过程中，可以精心创设各种形象生动的教学情景，和教材相关知识以及具体生活实际相联系。因为教师所创设的教学情景都是学生极为熟悉的生活情景，所以学生会带着极为高涨的情绪投入到教学情境中。当学生全身心地置身于这些教学中的时候，便会极大地提高他们的学习效率。

例如，在教学“承担关爱集体的责任”时，教师应根据学生的实际生活，对这样一个教学情境进行创设：教师先让所有学生一起唱《爱的奉献》，在学生把这首歌唱完之后，教师再向学生提问：“歌曲中的哪一句歌词触动了你？这些歌词所蕴含的道理是什么？”有的学生说：“最触动我的一句歌词就是歌曲中‘只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间’。这些歌词告诉了我们要在学会负责任的同时健康成长，这对我们有着极为重要的影响，有助于我们远大理想的实现。”在教师精心构建的教学情景中，所有的学生都会全身心地投入到相关学习活动中。

二、采用学生感兴趣的生活实例，吸引学生注意力

在初中政治课堂中，能不能将学生对课堂内容的学习兴趣激发出来，能不能将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来决定了教师教学是否能够取得成功。因此，教师在应用生活化教学方法开展教学的时候，可以借助学生感兴趣的生活实例有效调动学生的学习积极性，让学生爱上学习，进而全身心地投入到学习之中。

例如，在教学“我爱我家”的时候，本课的主要目标是让学生可以深刻地感受到家庭中的亲情温暖，让学生了解父母抚养子女不仅是法律上的强制要求，同时也和道德要求相符。教师在进行教学的时候，可以先让学生简述自己的家庭，学生在向同学介绍自己家庭情况的时候，也能对家庭的重要性以及家人给予自己的关爱有深刻的感受，在充分调动起学生的积极性后，教师便可以问学生：“对我们而言，家的意义是什么？我们要热爱自己家庭的原因是什么？”学生对这些问题进行思考了过后，更能对本节课的知识有更深层次的理解，从而可以使政治课堂的教学效率有效提高。

三、开展生活化活动，调动学习积极性

在初中政治课堂教学中运用生活化的教学方式，教师还应注重有机结合初中政治教学的教材内容和生活实际，组织所有学生开展生活化的社会实践活动，引导学生参与到这些活动中，在实践的过程中把自己政治思想方面的潜能充分发挥出来，将自己的长处找到，进而爱上政治学习，让学生学习政治思想品德的兴趣得到极大的提高，使社会实践活动顺利开展。实际上，在初中整个学习中，学生很多的时间都是在学校和课堂中学习，长期在教室中进行学习，使学生学习的积极性有所减弱，学生渴望到课外进行学习，而政治生活的社会时间活动正好使学生的心理需要得到了满足。在这样的形势下，教师可以带领学生走出课堂，将他们分成若干个小组，以小组为单位到社会生活在做一些社会访谈和社会调查，通过亲身实践对实际生活中的政治有所感悟，然后让学生针对本组的社会访谈和社会调查展开探讨。

例如，在教学“承担责任，服务社会”的时候，教师可以组织学生开展生活实践活动，在进行调查之前，教师可以向学生提问：你们是怎样理解责任的？怎样才可以在生活扮演好自己的角色？如何才能产生责任？要对自己负责的原因是什么？让学生在开展实践的过程中不断思考这些问题，将答案找到，这样可以使学生的课余生活更为多姿多彩，让学生的人身阅历得以增加，同时还能使心灵得到升华。学生只有到社会生活中亲身实践，对资料予以收集，密切关注社会的进步和发展，将时事问题了解到，才可以将政治和社会之间的关系真正理解到，对政治有更加深入的理解和感悟。

政治课程和学生的气场生活有着极为紧密的关系，为了将学生的学习兴趣提高，教师应主动将生活化教学实现，在课堂教学中引入学生的生活，让学生意识到政治学习的适应性和趣味性，进而保持高度的热情参与到教学活动中，这有助于学生的长远发展。

参考文献：

[1]刘金凤，于子廷.生活化教学，让初中思想品德课焕发生命活力[J].中国校外教育旬刊，2016(1)：129-129.

[2]李佳.感受生活中的政治细节——浅谈初中政治的生活化思维教学[J].新课程·中学，2016(6).

[3]李德文.初中思想品德教学生活化的实践与思考[J].教书育人，2017(20)：70-70.