试论小学体育教学中师生的有效互动

麦结红

（广东省江门市鹤山市沙坪街道第四小学，广东 江门）

随着市场经济的高速发展，我国的教育事业得到质的飞跃，逐渐完成量变到质变的转化，小学体育教学也不例外。现阶段，对于小学体育教育而言，新课程标准的贯彻落实是一把“双刃剑”（机遇与挑战）。正所谓“金无足赤，人无完人”，目前小学体育教学的确取得一定成效，然而不可避免地存在一些问题。为了有效提高小学体育教学效率及质量，就应该采取有效措施来增加师生之间的互动。鉴于此，本文就以“小学体育教学中师生的有效互动”为主题进行探析，并在此基础上提出一些建设性意见。

一、学生角度——注重学生兴趣，加强师生互动

正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，我国小学生中有一部分非常热衷体育运动，而有一部分则对体育运动提不起兴趣。一般情况下，小学体育教师在实际教学的过程中，均能够发现此问题。因此，教师应该明确此问题，并对具体问题具体分析，采取有效措施激发学生的参与兴趣，进而加强教师与学生之间的互动。教师可以丰富自身的教学方式，摒弃传统单一的教学方式，灵活采取“游戏教学法”。比如：在教学学生有关跑步姿势的时候，教师结合小学生的身心特点，组织一个名为“谁跑得更准确”的游戏活动。学生根据教师给出的口令进行跑步，指令包含有“竞走”“快跑”以及“慢跑”等等，随后教师观察学生的跑步姿势以及转换速度来选出“奔跑侠”，这样做的主要目的是提高学生兴趣，促使学生能够积极、主动地参与体育活动，并且在此过程中，能够提高教师与学生互动的有效性。

二、教师角度——教师做好示范，加强师生互动

一般情况下，教师在实际进行体育教学时，会针对教学内容对动作进行示范，这也是师生互动形式中的一种。鉴于此，从教师角度出发，小学体育教师应该做好动作示范，以此来提高教学质量及效率。与此同时，教师应该丰富动作示范的形式，以此来加强教师与学生之间的有效互动。比如：教师在进行跳高的动作示范时，仅仅只示范一遍，部分学生不能够及时抓住动作要领，而教师又不能兼顾全体。鉴于此，教师可以在学生之间选择掌握了跳高动作要领的几个学生作为小组长，教师再次给小组长细化动作要领，保障小组长能够深入掌握。随后，再由小组长去教授事先已分组的其他组员。最后，教师再根据组来一组一组检验，并进行针对性的动作指导，这样做的主要目的是加强师生之间、生生之间的互动，以及提高小学体育课堂教学的时效性。

三、师生角度——良好师生关系，加强师生互动

要想加强小学体育教师与学生之间的有效互动，构建良好师生关系至关重要、势在必行。假如在小学体育教学过程中，教师对学生非常苛刻严厉，学生十分畏惧、害怕教师，那么教师与学生之间的互动则会非常少。鉴于此，教师与学生之间应该构建一个良好、和谐的师生关系。因此，教师一定要有一个和善的教学态度，不能“语言暴力”。比如：教师在进行“立定跳远”动作要领教学的时候，有一部分学生学习能力、接受能力不够好，学了很久也不能够掌握。此时，教师一定不要说一些伤害学生自尊心的话语，如：“别人都学会了，为什么你就是不会，这个动作很难吗？”教师说这些话不仅不能够帮助学生掌握动作要领，反而会让学生自卑，厌倦体育运动。教师可以激励学生，面带微笑地对学生说一些鼓励性的话语，如：“通过努力，你已经进步不少了，再加一把劲，你就能够完全学会了，加油。”教师这样与学生进行互动，可以提高学生自信心，教学效率也会得到提高。

除此之外，教师还应该改进自身的教学行为。据悉，我国部分小学体育教师在教授体育动作要领之后，丝毫不关注学生的实际掌握情况，让学生自主练习，而教师则做起了“甩手掌柜”。显而易见，教师这样做会导致小学体育教学效率停滞不前、教学质量不尽如人意。鉴于此，教师在教授动作要领之后，要监督学生进行练习，并及时掌握学生的学习情况，针对学生实际情况来进行正确指导，在此过程中能够潜移默化地构建出一种和谐、良好的师生关系，进而能够增强师生之间的有效互动。

综上所述，随着时代的不断更迭，素质教育越来越重要，小学体育教学也受到重视与关注，师生之间的有效互动也显得至关重要。实践证明，在小学体育教学中，教师与学生之间的有效互动，能够提高小学体育教学效率以及教学质量，有利于推动小学体育教育的进一步发展。