培养法治意识，发展道德与法治核心素养

史夏清

（江苏溧阳市南渡初级中学，江苏 溧阳）

初中生正处于从幼稚走向成熟的关键时期，在这个时期，他们缺少对法律的了解，很容易发生一些极端行为，从而造成不可挽救的后果。为了让学生全面发展，学校和老师应积极响应国家实施依法治国的号召，在学生开展法治教育，让学生对法律有更多的认识与了解，培养学生的法治意识。

一、结合身边案例，演绎剖析

学生身边时时刻刻都发生着许多和法律有关的事情，这些事情有些是正面的，有些是反面的，但是都可以在一定程度上起到教育学生的目的。由于事件本身发生在学生的身边，因此他们会更感兴趣，也更乐于参与其中。因此，对于学生的这个特点，我们老师在教学的过程中，就可以结合学生身边的案例，让他们对案例进行自我思考，并演绎剖析。

例如，笔者在教学道德与法治“国家利益至上”的时候，就从学生时身边出发寻找案例，引起学生的注意力。在讲完本节课之后，笔者给学生展示了危害国家安全案例，让学生对案例进行剖析。这件事情在“新闻联播”上进行播放，因此学生很感兴趣。他们经过热烈讨论，说出自己的看法，认为这样的行为严重危害国家的安全和利益。最后，他们还得出结论，每个人是应该了解国家大事，树立国家安全意识，维护国家长治久安。

通过对身边的案例进行分析，老师可以直接知晓学生的想法，对于其中正确的想法，老师应该给予肯定，而对于想法有偏颇的学生，应及时引导学生树立正确的法治观念，指导学生正确的行为，促进学生的全面发展。

二、组建班级法庭，模拟探究

法律知识比较枯燥难懂，老师如果在课堂上一味讲述，而忽视学生的切身感受，那么学生在这种教学模式中学习起来也比较乏味，这样会使教学效率大打折扣，不利于老师的教学。所以，老师应该对课堂教学模式进行创新，可以在课堂上组建班级法庭，让学生对知识进行探究，在轻松的氛围中培养学生的法治意识。

例如，笔者在教学初中道德与法治“法律在我们身边”的时候，就对课本上的相关内容让学生组建法庭进行探究。在上课的时候，我问学生一个问题，让学生进行互相辩驳与探究。这个问题是：社会上的有些人这样认为，只要自己不违法、不犯法、不打官司，那么法律就和我们的生活很遥远，你是否赞成这个观点呢？之后，赞成的学生组成一方，否定的学生也组成一方，他们自行组成班级法庭，一起争辩讨论。最后，笔者进行总结，法律规范了人们的行为，在社会上，有些事情可以做，但是有些事情却不可以。但是，法律赋予人们一定的权利，同样，也规定了人们应该履行的义务，权利和义务是统一的。之后，我又引导学生进一步学习公民享有的权利和应该履行的义务。

通过组建班级法庭，学生学习的积极性异常高涨，学习起来也更加积极，对知识的接收能力也不断提高。因此，老师在必要的情况之下，可以采用多元化的方式来进行教学，从而减少学生的心理疲劳，让学生对每节课都充满期待，逐渐提升他们的法治意识。

三、开展实践活动，开阔空间

一般的教学活动主要发生在课堂上，但是课堂并不是唯一的教学场所，对于某些不能在课堂上完成的教学，就需要老师突破空间的局限，开阔学生的学习范围，积极开展多种多样的法律实践活动，让学生在实践的过程中与法律有一个更直接的接触。

例如，笔者在教学初中道德与法治“公民权利”的时候，就通过开展实践活动来进行教学。在学习完本节课内容之后，为了加深学生对知识的理解，开阔学生的眼界，笔者根据学生的心理、生理特点以及他们对法律的接受能力，组织了关于“公民权利”的法律知识竞赛。为了激发他们的参赛热情，我还设置了相关的奖项，在奖项的鼓励之下，他们都积极参与，在课下都全身心准备，想要在竞赛活动中一展身手，获得奖励。这样，学生可以在实践中感受法律，对法律有一定的理解，最终将法治意识融入自己的实际生活中，维护自己的合法权益。

通过开展实践活动，学生对法律的了解不仅仅只是课堂上学到的内容，在课下他们对法律的了解会更加深刻，从而认知也会更加全面，思维也更加广阔。因此，老师应该积极为学生创造可以实践的机会，开阔教学的空间，培养学生的法治意识。

随着年龄的增加和社会阅历的不断丰富，初中生有很强的自我意识。但他们很容易受到外部环境的影响，对一些事物还缺少明辨是非的能力，很有可能发生违法行为。法治教育可以指引学生的行为，让学生做出正确的选择，减少青少年犯罪的发生。因此，学校和老师必须培养学生树立正确的法治观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会贡献自己的一份力量。