新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

刘 洋

（安徽省淮南市洞山中学，安徽 淮南）

课堂教学是整个教学活动的核心环节，对于最终教学质量有着重要意义。在实际教学中，教师只有充分发挥课堂教学效率，才可有效提升教学质量。在新课改背景下，学生在初中数学课堂中不再是课堂中的接收者，而是主动探索、学习的主导者。如何在此种教学理念下提高初中数学课堂教学效率已成为当前教育工作人员亟待思考的重要问题。

一、初中数学课堂教学现状

（一）现代化教学手段得不到有效应用

随着教育教学的不断发展，现代化教学手段在教育领域已经实现了基本普及。但根据调查发现，很多初中数学教师在教学过程中都很少应用现代化教学手段，甚至一些教师还在应用单一的板书教学模式[1]。究其原因，主要是因为教师觉得制作课件过于麻烦所以不愿意应用现代化教学手段。还有一些教师无法掌握多种现代化教学手段，不能对其进行有效应用。在教育教学逐渐趋于现代化的今天，作为新时期的教师如若不能掌握现代化教学手段，势必会被当前教学发展所淘汰。

（二）不能构建和谐师生关系

根据相关调查发现，师生关系如何对于最终初中数学课堂教学效率也有着直接影响。在初中教学过程中，班主任大都由语文老师担任，再加上数学老师要跨班教学，平常教学工作中很少有机会与学生进行交流。再加上一些教师认识不到与学生建立密切关系的重要意义，导致当前教师与师生之间的关系长期处于紧绷状态。与其他阶段学生相比，初中阶段学生正处于青春期，在教育教学过程中，教师应当加大对其心理变化的关注力度，与学生建立良好的师生关系，进而更好地激发学生数学学习自主性。

二、新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

（一）创设教学情境，激发学生探究欲望

学生与教师是构成“教学”的两大主体，没有学生参与的教学是不完整的。而轻松愉悦的教学环境，更容易引导学生进行自主探究，帮助学生形成良好的学习体验，养成良好的学习习惯。因此，在实际教学过程中，教师应当以教材为基础，对当前教材内容进行深入挖掘，而后以此为依据，结合学生实际情况创造出适当的教学情境，使学生在教学情境中自主探究数学知识，活跃当前课堂气氛。

比如，在七年级上册“一元一次方程”教学过程中，为了更好地激发学生学习欲望，在新课导入环节，教师可以以本节教学内容为依据，设置这样的教学情境：“现在学校里要建花坛，我们作为学校的一份子，要去帮忙，帮忙人数一共65人，我们班同学每个人要搬8块，另一个班学生要搬6块，一共搬了500块，那么我们班学生一共有多少人参加了这次活动？请同学们根据题意列出方程。”此种教学情境中，以学生认知感悟为基础，而后将本节学习内容融入学生实际生活中，学生的学习兴趣一下子被调动起来，引发了学生的探究心、好奇心，使得学生更为积极自主地参与到了初中数学课堂教学中。

（二）动手操作，培养学生创新能力

活动是认识的基础，数学活动也是数学教学中的基础内容。在初中数学课堂教学过程中，教师应当依据当前教学内容，引导学生进行动手操作，帮助学生实现手脑并用，从多个方向解析当前教材内容，在动手过程中利用数形结合来思考本节教学内容，进而有效巩固数学知识记忆，提高数学学习效率，激发学生的创造性。

比如，在八年级上册“全等三角形”教学过程中，教师可以引导学生学生自己动手，通过观察、猜想、实验等来证明全等三角形的定理[2]。在课程开始前，教师应当让学生准备一个等边三角形，在课程开始初期，教师可以提出问题：“我现在想要两个全等的三角形，你们能帮我把这个等边三角形变成两个全等的三角形吗？”问题提出后，可以给学生一定时间进行讨论，在讨论完成后，教师再次提出问题：“怎么样可以把它变成两个全等的三角形呢？”一些学生会回答说：“把它对折就可以了。”还有的学生说：“直接用剪刀从剪开就是啦。”虽然学生的回答正确，可是仍然距离本节教学主题较远，这时，教师可以让学生打开课本看一下全等三角形的性质，然后依靠三角形的性质来解决上述问题。在学生对全等三角形的基本性质有了简单了解后，教师再次提出问题：“那么这个等边三角形可以分成三个全等三角形吗？”问题提出后，学生又开始观察手里的图形。在此过程中，学生通过动手、观察、猜测、实验等一系列思考过程了解了全等三角形的性质，同时还锻炼了学生的动手能力，培养了其创新意识。

总而言之，在新课改不断深入的今天，初中数学教师应当以各个教学环节为入手点，对当前教学手段、教学方式进行革新，帮助学生更好地理解数学知识。不仅如此，还应注重学生个人全面发展，进而更好地满足当前素质教育要求。