思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究

黄美瑜

（台山市李谭更开纪念中学，广东 台山）

英语的良好学习不仅仅能够帮助学生在考试中取得最佳的成绩，也能够让学生及时地理解一些国外的动态，在未来的就业和生活中更加便捷，甚至可以让学生成为我国与外界交流的主要人才。在我国高中阶段英语课程的教学工作中，很多教育人员对于英语课程的关注程度虽然很高，但是对其中详细的教学方法却存在着一定的忽视，特别是英语词汇的教学，很多教师依然采用原有的满堂灌教学方法，因此影响了学生的学习效果，所以还是需要使用最新的手段，以此来提高学生英语的学习成绩。

一、高中英语词汇教学存在的问题

1.教师层面的问题

随着我国社会快速的发展和进步，人们的物质生活得到了良好的满足，这也是因为我国社会整体经济和科技的提升所得到的产物，所以还要求能够培养出国际性专业化人才，为国家未来的发展做出贡献。在高中阶段英语课堂教学工作开展的过程中，传统的课程上很多学生所占有的位置都是被动的，一般都是教师眉飞色舞地进行讲解，而学生完全无法融入课堂，甚至难以听懂相关的知识内容。因为传统的教学观念就是，教师只要能够通过课堂的实践把所需要掌握的知识传授给学生，那么就已经完成了教学的目标。而后期的学习效果都是依靠强压式的习题演练以及学生的死记硬背而完成的，所以课堂上也出现了教师主导、学生机械模仿练习的现象，这也影响了学生语言表达能力和英语思维的形成。

2.学生层面的问题

同样的，在高中阶段传统的英语课堂学习中，很多学生已经接受了教师满堂灌和应试教育的方法，所以即便是课程开展中教师能够采用最新的教学方法，但是学生也依然是被动地等着教师把知识传授给自己，完全没有主动学习的积极性。再加上高中阶段学生的思维具有一定的跳跃性，所以针对一个问题能够想出众多问题，但是因为学习压力巨大、课堂时间紧迫，教师无法一一地对其进行回答，这也导致学生知识的掌握出现零散和不完整的现象，甚至对问题的理解都受到了限制，这也影响了整个课堂教育工作的顺利开展。

二、高中英语词汇教学应用思维导图策略分析

1.突出学生核心位置

想要顺利开展和进行高中阶段英语词汇教育工作，还需要教师能够意识到学生在课堂中所占据的核心位置，突出学生的主体位置。因为新课改要求教师把课堂还给学生，所以教师也需要在教育工作中重点关注学生在课堂的学习情况，增加与学生之间的互动和交流，通过与学生的对话和问题回答的形式，掌握学生的学习程度和学习上存在的问题和偏差，及时给予纠正和直接解决，这些都能够提高学生英语词汇学习的效果。例如：教师在讲解高一人教版英语必修二Music一课的时候就可以利用思维导图的形式，把曾经学习过的与音乐有关的词汇进行绘画和连接，接着列举出Music的近义词，然后再让学生说出自己听过和会唱的英文歌曲，因为这一时期学生的思维比较活跃，教师也可以在此基础上让学生提出问题，给予学生十分钟时间自由讨论，最终总结出自己比较关注的、比较重要的问题内容给予回答，对于其他的问题教师可以在课后帮助学生进行解决，这样突出学生核心的位置，让学生成为课堂的主导者，也能够提高其英语词汇教学的能力。

2.关注教材主导位置

不论是哪一阶段的课程教学，最终的教学根本都不能离开教材，因为每一本教材都是相关的专家经过深思熟虑并且探讨总结出的知识的精华，所以高中阶段英语词汇教学也需要以教材为主要的脉络，利用教材主导的形式进行课程的开展，把教材内容和思维导图相互融合，依次进行层次性的划分，这样才能够加深学生对相应知识的理解。例如：在学习高二必修五中First aid这一课程的时候，教师就可以把人身体的部位用英语单词在黑板上标出，然后引出这些部位受伤之后词语的写法和读法，最后归结到一起，总结出急救这一课程的中心内容，让学生更好地掌握这一词语，并且学习相关的知识内容，通过思维导图的形式进行绘画，让学生按照思维导图的脉络，由浅到深地对知识进行学习和掌握，这样学生能够层层突破，并且在学习的过程中不断地发现问题解决问题，不仅能够提高学生发散性思维，也能够帮助学生在层次性分析的方法下，利用思维导图掌握更多的英语词汇，提高自身的学习效果。

本文提出思维导图在高中英语词汇教学中的应用，主要目的就是希望能够为词汇教学的开展找到最佳的途径，采用正确的手法，引导学生关注英语词汇教学的重要性，融合到整个教育工作之中，对学生各方面能力的提升做出贡献，也为我国社会培养全能型人才找到最佳的方式和方法。