八年级语文阅读教学“分层导引”模式探究

秦艳红

（江苏省徐州市铜山区棠张镇中心中学，江苏 徐州）

一、分层引导模式

分层指导教学模式是一种新兴的教学方式。指通过分层次引导教学进行因材施教。教师根据不同的学生，不同的教材，分层次实现教学活动，在尊重学生主体性的条件下进行教学，从而提高教学效率和质量，充分发挥学生的主动性。让他们感受到学习过程中也会有乐趣。

在分层教学指导下，教学需要注重以下几点：第一，要保证分层教学的适宜性。在分级指导过程中，应分层学生，分层教学的内容，分层实施目标，分层不同的作业和各自的评价。准确的分层才能顺利的实施分层教学。所以，在分层的过程中一定要确保分层的适当性，在充分了解各自的情况下进行正确的分层，教师需要认真、细心地对学生的情况进行分析，来提高分层的准确性，以免影响教学效果和质量。第二，要对待学生一视同仁，自己的言行和行为要注意方式，学生这时候正处于青春期，心里思想变化较大，老师要注意教学活动的表达方式，避免让学生感觉到被孤立的现象。因此，分层指导的教学过程，教师不能给学生贴上标签，不能使学生产生自卑情结，需要公平对待学生，在这同时老师也需要注意自己的言行。

二、在语文阅读教学中的应用

1.语文阅读教学学生分层

在语文阅读教学中，教学活动顺利开展的基础是合理的学生分层，基本前提是实施分层指导教学模式，因此必须重视学生分层，做好分层教学。首先，在对学生进行分层之前，有必要对分层指导模式的概念和实质进行阐述，以避免因学生不善于学习，导致挫折感、自卑感等误解。然后，要根据不同层次学生的学习状况制定不同的教学计划，引导他们学习，鼓励他们学习。在此过程中，教师需要科学、合理地进行，从而帮助学生建立自信。

2.语文阅读教学内容分层

在八年级语文的教学中，我们需要根据学生的基本情况和能力将学生分为A、B、C。合理划分教学内容，设定不一样的教学目标，分析不一样的思维问题，进而提高学生的综合能力和素质。教师重视教学方法，保证教学方法的合理性。能力分层是非常重要的，直接关乎到教学质量。对于分层中A类的学生，我们需要铺设一些比较深入的问题，引导学生更进一步的思考，促进学生的语文表达能力、问题解决能力的提升，适当扩充他们的知识面，充分利用课堂时间，建立高效的课堂学习状态。对于分层中B类的学生，就需要鞭策学生提前掌握教学大纲，然后一步一步地提高他们的学习成绩，让学生自己从学习中感受到学习的乐趣。对于分层中C类学生来说，就需要降低要求，先让学生掌握一些基础的知识，建立学习语文的信心，才能促进学生向更好的方向发展。例如，在学习《背影》时，老师可以根据A、B、C三类学生制订出不同的教学目标，对于A类学生要求要对课文进行深入的阅读学习，并在此基础上根据课文内容写出一两段自己的理解，对于B类学生，要求根据学生的阅读理解情况对文章的主题思想进行理解，而对于C类学生，要求在阅读学习后能够解决课后题目即可。

3.语文阅读教学作业分层

提高课堂教学效果，巩固课堂知识的有效途径之一就是家庭作业。家庭作业和课堂教学是相辅相成的，家庭作业在课堂教学中也占有非常重要的地位。所以，有必要重视课外作业的分层，根据不同层次的学生分配不同的课外作业。对于分层中A类的学生，就必须要安排一些拓展性的练习，加强学生在分析基础知识后拓展思维，运用知识，鼓励学生向更高层次挑战。对于分层中B级学生，就需要多安排一些最基础的训练，使学生再次看到知识点的时候有深刻的印象，可以灵活运用学到的知识。对于分层中C类学生，就需要最基础的一些阅读训练来使学生有初步的积极体验。比如，在教导“尽情地插上插头”时，我们关于A类学生，就需要让他们多了解一下这首诗歌的背景，诗歌背后的情感怎么去进行细致的分析，然后结合所处的历史提出自己的观点。对于B类的学生来说，课外作业的内容就是让学生明白这首诗歌本身的内容和意义，可以做到充分的理解，对于C类的学生，因为基础薄弱，理解能力比较低，最基本的就是要背诵古诗，然后再进行下一步的练习。

我们语文分层教学中一定要遵循学生的身心发展规律，充分了解各个学生之间的差异，要学会尊重学生，平等对待所有学生，因人而异，因材施教。能做到学生在获得积极体验的同时还能增加对学习的兴趣，并且能够树立对以后学习的信息，我们教师付出的努力才能为教学的改革做出积极的贡献。