“编程教学”——任重道远

陶祝玲

（江苏省无锡市西漳中学，江苏 无锡）

结合我从教18年，有7年程序设计教学经历，并且有幸参编了《信息技术创新导学手册》——程序设计这一章，针对目前编程教学谈谈我的想法。

一、对现阶段编程教学现状的认知与分析

其实，这些年我国的中小学刚刚开始零零星星地开展了一些“编程教育”的实践与探索：体验多于教学，更不要说进行系统学习了；即使在初中也只是在“信息技术”课程中涉及一个章节，且学生的水平参差不齐，有一部分学生在小学并没有学过Scratch编程，到初中以后对程序设计思想、算法知识一窍不通，编程教学的重视程度可见一斑；反观我们的邻国日本，2013年公布的“21世纪能力”就是指“编程思维”能力，日本政府发挥主导作用，近些年在中小学掀起一股“编程”热浪，借助“编程”这一媒介直通人工智能的“窗口”，期望日本的年青一代能够适应并主导以人工智能、大数据、量子科技等为代表的第四次工业革命。到2020年，“编程教育”将作为日本所有小学的必修课全面开设，至2021、2022年，日本所有初、高中也将按照新修订的学习指导要领开设“编程教育”必修课程。相比之下，我们不禁担忧起来：在未来大数据背景下的智能化社会，我们的信息技术教育是否又一次落后于其他国家？答案是不确定，主要看我们下阶段怎么做？它的发展方向将决定我们的未来，决定民族与国家的命运。

二、落实编程教学课程，循序渐进地开展教学任务

1.真正在中小学课程中普及编程教学

苹果创始人乔布斯曾说过：“这个国家的每个人都应该学习编程,因为它教你如何思考。”正是有了这样的领军人物，苹果很快终结了当时行业的老大——诺基亚，一跃成为神话，世界一下子跨入了智能化时代。说到学编程，可能只有部分专家学者及具有高学历的家长认可。其实学习编程，不仅可以强化中小学生的逻辑思考力，培养专注力，增加抽象思考力，还可以训练空间思考能力，增进解决问题能力，编程思维是学生应对未来各种变革，能够从容不迫的必备技能。就我所了解的现状来看，这些有可能仅仅停留在新闻及媒体报道中，没有落到实处。家长对编程的认识没那么深,学校也不是很重视，更不用说成立一门课程了，繁重的学习任务及升学压力让人无法分身。目前急需从国家层面入手，以战略的眼光重视编程教育，大力宣传，加大投入，真正意义上在中小学普及编程教育。可以说，未来的编程教育肯定会持续发展,但是未来会达到什么样的高度,无法预见。

2.中小学编程教育设置梯度，阶段性达成教学目标

不管是哪一门学科，在实际教学中，学生如果失去学习兴趣，往往就产生厌学、怕学的情绪，从而失去学习的信心。因此，针对不同年龄段的孩子，编程教学因采取不同的方法，选取不同的软件，达到不同的教学目标。

小学的目标就是——激发兴趣。Scratch开启了一个新的编程理念，让孩子能够快速学习、使用，创造出自己的计算机程序作品，非常适合，效果很好，前提是学校信息技术课程开足、开好。尤其是开展一些兴趣班、课外活动小组等，并且在小学就可以发现一些好苗子，提供给初中重点培养。

中学的目标就是——编程思维的培养。初中生已经具备了一定的数学能力、空间思考能力及抽象思维能力，加上一定的外语基础，选择VB是合适的。但是要注意先易后难，以学生为中心，按照学生的认知规律来组织教学是至关重要的。缺点就是按照目前的课程设置，时间较为仓促，诸如算法、流程图的画法等比较抽象难懂。上级部门在初中阶段可以适当组织一些竞赛、表演赛、社团活动等。初中阶段编程教学的目标也要为高中的编程教学打下良好的基础。

三、目前编程教育面临的困难

1.课程开设不足——没有全面开花，没有足够重视。

2.社会、学校、家长与传统的教学观念亟急需更新，这就需要政府部门、教育职能部门、社会、学校的共同努力，加大宣传力度，提升学科地位，我们一定要做到与时俱进，与国际接轨，为未来打好基础。

3.授课教师的专业技能亟待提升。对于授课教师，应该多提供培训的机会，走出校门，甚至走出国门，快速提高专业素养、业务水平，才能更好的为教学服务。

4.全社会积极参与，开展丰富多彩的课外活动、各类培训、比赛，培养学生在未来智能化时代活跃在国际舞台所需要的资质和能力。

我们坚信，未来是人工智能的时代，它将给社会和产业结构带来无法想象的变化，全社会都应该敏锐地意识到，作为计算机信息时代的核心——编程，一定会融入人类的日常工作与生活中。如果学生拥有了“编程思维”能力，学会了编程，那么，无论未来社会如何变化，他们都可以从容应对，到时候，伟大的中国梦将不再是梦，而是事实，且一定会实现。而作为一名信息技术的教师，我们任重道远，但是我们将负重前行。