高中政治生活化教学策略探究

王 翠

（山东省德州市夏津第一中学，山东 德州）

受传统教学模式的影响，在高中政治课堂上，教师陈旧、落后的教学方法，无法有效激发学生的学习兴趣，学生参与教学的积极性不高，造成教师低下的教学效率。教师要把握高中政治的学科特点，将浓缩在教材内的知识点融入学生日常的生活中，使教材中的知识点能够指导学生的学习和生活，学生能够将生活中的感悟进行提炼，升华自身对学习、对政治生活的认识，以指导自己在不同的学习和生活阶段都能够游刃有余。但是，在当前的高中政治教学中，依然存在着诸多问题阻碍着教学的顺利开展，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中政治课堂开展生活化教学。

一、深入解析教材，挖掘生活化元素

高中阶段思想政治教材几乎涵盖了社会的方方面面，涉及范围很广，它以简洁的语言和浓缩的知识勾勒了当下中国的政治、经济、文化等领域的全貌，同时也以日常生活中具体的实例，深入浅出地讲解其中包含的知识点，使阅历和经验相对有限的高中生能够更加清晰明确地掌握教材所要传达的知识和所要表达的观点。高中政治教材是现实生活的缩略图，教师在开展教学的过程中，不仅要能够深刻把握教材所要表达的实质内容，还要能够对教材进行深入解析，挖掘其中蕴含的生活化元素，糅合进对学生的生活化教学中。

例如，在“多彩的消费”一课的教学中，教师通过对教材观点和内容进行解析，需要学生掌握的几个基本要求是，描述几种消费心理，比较消费行为的差异、辨析消费观念的变化、树立正确的消费观。从中不难看出其中存在的内在逻辑，在市场化经济的今天，即便是高中生也在时刻与消费发生着紧密的联系。在课堂上，教师可以引导学生描述自己的消费行为，如每月零花钱有多少，涉及的消费内容有哪些，对比教材中的消费观点和定义看是否属于正确的消费观等。教师也可以列举身边过度消费导致不良后果的例子，达到警示和提醒学生的目的。

二、丰富教学内容，教学设计生活化

随着新课改的逐步推进，高中政治的课堂教学要逐步摆脱之前僵化、死板的教学模式，从说教式、理论式的教学中走出来，结合学生的现实状况和学习需求，以教材为蓝本丰富教学内容。由于高中政治也是高考的必考科目之一，因此教师要在准确把握教学大纲的前提下，关注学生的需求变化，将更多的生活元素融入教学设计中，提升学生参与生活化教学的积极性。

例如，在“文化的继承性与文化发展”一课的教学中，教师可以制作相关的课件展示具有中国特色的文明成果，可以是长城、故宫、秦始皇陵兵马俑等物质文化遗产，也可以是昆曲、中国古琴技术、福建南音等非物质文化遗产，使学生感受中华文明悠久的历史文化。在完成对学生的教学后，可以将教学方向指向学生的日常生活，让学生讲一讲身边有哪些文化传承的故事，对于将要消失的优秀传统文化应该怎样去做，从学生熟悉的事物开展教学活动，触发学生的思考。从学生的日常生活出发开展教学设计，有利于高中政治生活化教学的开展。

三、开展实践活动，深化生活化理念

高中阶段的学生大部分时间都在校园中学习，很少有机会参与真正的政治生活，而学生综合素养的提高离不开学生从相对真实的场景中获取知识和经验。这就要求教师不仅要具备较高的专业知识素养和政治素养，还要教师时刻关注社会热点，并具备将热点中蕴含的知识点转化为教学活动的能力。根据社会热点内容和指向的不同，将不同的热点内容转化为场景的模拟或相关主题的辩论，提升学生参与其中的积极性，激发学生的政治学习兴趣，在基础知识学习的基础上，深化学生的生活化理念。

例如，在“走进文化生活”一课的教学中，可以组织读书会、辩论比赛、演讲比赛等多种形式的文化竞赛，调动学生的知识体系和生活经验，形成对“读书无用论”的反驳，深化生活化教学理念。

综上所述，高中政治生活化教学的开展首先需要教师立足教材文本，对教材进行深入挖掘，联系学生的实际生活，发现其中蕴含的生活化元素，并将这种元素运用到高中政治的课堂教学中。在继承传统教学模式的基础上，从学生的实际需求出发，不断丰富教学内容，立足教学大纲，开展生活化教学设计，在实现教学内容丰富的同时，提升学生参与政治教学的积极性。关注社会热点，结合学生的实际需求，开展多样化的教学实践活动，使学生在参与活动的过程中，不仅能够更深层次地理解教材中的概念、知识点，同时也能够深化学生的生活理念，促进高中政治生活化教学的开展。