基于核心素养的初中英语课堂教学策略

左荣莲

（吉林省通化县英额布镇中学，吉林 通化）

核心素养观就是要在各学科教学过程中都能够以学生的综合品质培养为目标，培养学生多元化的关键能力。具体到英语学科核心素养主要就是包括语言学素养、学习能力素养以及国际交流品质素养，本文结合多年的教学经验从课堂教学模式、课堂教学平台、课堂教学目标等方面对核心素养教学策略进行了总结与分析，希望能够给各位同仁提供有效的建议。

一、教学模式——实现翻转课堂

2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。从这项基本要求来看初中英语课堂要实现核心素养教育就必须要重视学生终身适应社会能力的品格培养，而翻转课堂的构建就是培养学生这种品格的有效途径。首先，要实现师生翻转，让初中生能够以课堂为平台，让学生能够模拟教师讲解自己所学的英语知识，训练了学生的语言表达能力、英语知识储备能力等。其次，要实现课内外的翻转。传统课堂教学过程中，英语学习以教师的讲为主，学生在课堂上整理相关的知识点，进行相应的学习活动。但是，在翻转课堂上则需要让学生能够在课后依据教师的导学案和微课来进行自我学习，并利用网络来进行合作探究学习，在课堂上反而不是学习而是互相沟通，互相探究，质疑所学的内容，形成英语口语练习、语法知识的探究等。例如：教学How do you get to school？的过程中，教师准备课前预习内容，结合教学学案，让学生熟悉所学的英语知识。如，这节课的重点语法知识“by（介词）表示乘什么工具”“take表示乘坐”等。这样学生就可以在课前了解主要的语法句子，课堂上在教师的组织下共同模拟场景进行对话交流活动。另外，翻转课堂要翻转教学方式，教师多尝试利用信息技术来组织课堂教学活动和交流互动学习，这样使得传统教学的“讲”变成了学生自我收集信息和进行口语训练。利用翻转课堂的教学模式能够让初中英语教学从单方面的语言学角度转型为个人语言表达能力、交际学习能力的综合性教学模式，是核心素养课堂构建的关键。

二、教学平台——构建课外课堂

基于核心素养的初中英语课堂教学不能单纯以四十分钟的课堂教学为主，要尽可能将教学引导的触角延伸到课后，形成课外课堂。首先，构建课外课堂的路径要依据信息技术。通过网络来布置学习任务，进行师生网络化交流，确保对学习信息的提前收集，布置问卷等活动，让教师对学情的了解更为透彻。其次，构建课外课堂要组织课外活动。教师可以组织长期的英语学习活动，利用课外英语活动培养学生良好的学习习惯，并且激发学生的学习兴趣，帮助学生树立长期的学习动机，让英语学习成为终身学习的能力，形成初中生的综合语言学素养。具体可以开展的活动内容包括：第一，定期组织英语学习调查；第二，英语教育专家和社会服务活动；第三，组织学生阅读英语报纸；第四，组织英语角活动；第五，组织英语写作竞赛、演讲竞赛、辩论竞赛等活动。例如：在教学活动过程中，教师可以根据单元训练的内容设置相应的活动，如话剧表演、演讲比赛、英文party、情景模拟等多种训练。

三、教学目标——重视培养情商

无数成功者具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我认识、稳定的情绪和不屈不挠的勇气等，这些共同的素质就是情商。核心素养的教育目标下，英语学习能力的培养至关重要，但是对于学生的情感态度培养同样重要，所以要通过培养学生的情商来弥补“纯知识化”学习内容的空白，让英语教学具备更多的人文内容，具备更多的文化信息，具备更多的个人品质塑造的内容。首先，培养学生的情商要纳入整体教学目标之中，例如：人教版七年级英语上册Unit 2 Is this your pencil，这节课的教学目标设计就应该在原有目标的基础上安排情境教学的目标，更好地突出课堂教学过程中对于学生良好行为习惯的培养训练。其次，培养学生的情商要将基础教学与智力培养有机结合起来，需要教师重视方法指导和创造性设计。例如：教学When was he born？的过程中，教师可以通过关于体育明星的提问，让学生通过英文对话谈论体育明星的成就，培养学生吃苦耐劳的精神。

综上所述，基于核心素养下的初中英语课堂教学策略要勇敢尝试翻转课堂教学，构建课外训练平台，重视培养学生的情商，以此来深化初中英语课堂教学改革，提升学生的核心素养。