高中语文个性化阅读教学研究

黄 飞

（江苏省海门市第一中学，江苏 海门）

个性化阅读是有效语文阅读模式之一，教师要将个性化阅读巧妙融入高中语文阅读教学中，建设具有特色的语文阅读课堂，让学生在多层面个性化语文阅读过程中锻炼并提升语文阅读素养，在个性化成长过程中实现全面发展。

一、阅读问题整合，激发个性化阅读兴趣

在高中语文课程教学中，教师要在阅读与问题有机整合中深化语文个性化阅读环节，在问题贯穿中个性化阅读教学顺利进行，促使学生在阅读、思考中激发个性化阅读兴趣，增强语文个性化阅读课堂参与意识。

以《我与地坛》为例，教师要根据个性化阅读教学要求，在把握《我与地坛》课文段落内容中坚持因材施教的原则，巧设文本阅读问题，利用原文内容回答对应的问题，课文作者为什么总是去地坛，是怎样去地坛的，在课文作者身上发生了什么事使其想要逃避现实等。随后，教师在阅读与问题整合中引导班级学生自主阅读课文内容，在找寻问题答案的过程中从整体上大概感知课文内容。在此基础上，教师要在整合、深化课堂阅读教学内容中设置难易度不等的探究问题，比如，如何理解课文作者认为自己和地坛之间有着某种特殊的缘分以及宿命的味道，联系课文内容说说自己对人生乃至苦难的新感受并联系日常实际谈谈自己对生活、困难的理解，结合自身经历、体会等说说自己对生与死的思考，让学生在探究文本问题中结合自身对课文内容的把握情况，进行合理个性化自主阅读，在深入挖掘自身潜能过程中大胆说出自己对此的观点、看法。教师要根据文本阅读探究问题解决以及个性化阅读情况，在深化阅读教学内容过程中借助开放性阅读问题，引领学生进一步进行阅读探究，在激发个性化阅读兴趣过程中高效掌握《我与地坛》文本知识点，顺利完成文本个性化阅读教学任务。

二、衔接阅读写作，提升个性化阅读能力

在高中阶段，阅读、写作都是语文教育教学的重要组成部分。教师可以在个性化阅读教学中衔接语文阅读与写作，在读写结合过程中掌握语文阅读方法，在积累写作素材过程中不断促进语文阅读，在层次鲜明的个性化阅读中提升阅读能力。

以《荷塘月色》为例，在个性化阅读教学中，教师要采用读写结合的方法，在衔接语文阅读与写作中优化创新课堂阅读教学，将浏览法、精读法、泛读法、跳读法等融入《荷塘月色》文本阅读中，让学生根据自身已有的阅读水平，采用适宜的阅读方法进行有效阅读，勾画出文中精彩的语句并根据自己对课文段落内容的理解说说好在何处。在此基础上，教师可以围绕《荷塘月色》课文主要内容、中心思想、写作特色等设置基于个性化阅读的问题，将其融入课文内容讲解、文本段落阅读中，让学生在个性化阅读实践中思考、探究、解决阅读问题，在赏析文本段落精彩语句过程中引领学生进行合理化仿写、改写、续写，在积累写作素材过程中深层次感知《荷塘月色》文本魅力，在深刻体会语言美、意境美等过程中实时强化个性化阅读意识，在层层发散思维中提升个性化阅读能力。在此过程中，教师也可以将课外同主题的素材引入课堂，引领班级学生对比阅读，巧用课堂上掌握的阅读方法、语文知识点等，解决课外素材作用下的读写结合问题，在采用自主阅读、合作阅读两大手段过程中不断展现学生在个性化阅读中的主体地位，顺利发展个性化阅读能力，主动融入课堂内外个性化阅读实践中，促进语文综合能力以及素养发展，在衔接阅读写作过程中最大化地提高语文个性化阅读教学成效。

三、阅读主题活动，培养个性化阅读素养

在高中语文个性化阅读教学中，教师要在深入挖掘教材文本情感因素中巧借课外文本，开展丰富多彩的语文阅读活动，组织班级学生进行不同层面个性化实践，在融会贯通、学以致用的过程中培养个性化阅读素养，展现个性化阅读艺术魅力。

以《祝福》为例，是鲁迅小说代表作品之一。教师可以根据班级学生语文综合水平，合理化把握教材内外同主题的阅读素材，开展以“小说”为主题的语文阅读实践活动，从语文听、说、读、写方面入手设置多样化的实践任务，在层次化整合过程中优化完善课外语文个性化阅读教学实践。各层次学生要巧用多种阅读方法合理化阅读素材内容，结合小说环境、情节、人物等，联系《祝福》课堂中掌握的知识点，进行个性化阅读实践，在自主、合作、探究三者作用下，完成个性化阅读实践任务，在赏析人物形象、理解主题思想等过程中对《祝福》小说中祥林嫂悲剧的社会根源以及封建礼教罪恶本质有全新的认识。在此过程中，教师可以让班级各小组学生在个性化小说主题阅读活动中自由选择同主题的小说主题，在阅读、理解文本内容中创编阅读表演内容，优化表演形式，在个性化阅读表演中进一步把握《祝福》小说主题，在阅读实践体验中感知并获取语文情感，在发展语文个性化阅读能力中形成良好阅读品质，在培养个性化阅读素养过程中保障语文个性化阅读教学质量。

总而言之，在新课程改革不断深化中，如何实现有效个性化语文阅读教学已成为高中语文教师在教与学中面临的重要任务，要从根本上改变语文阅读教学现状，在合理化方法手段作用下提高个性化阅读教学质量，在引领学生个性化阅读中发展综合素质。