运用情景教学，发展核心素养——中学体育教学探究

汪 琨

（南京市浦口区浦厂中学，江苏 南京）

不能运动、不愿运动、不会运动是大部分现代初中生的体育素养写照，这一问题甚至已经引起了国家的高度重视。站在教育的角度来看，导致这种情况出现的原因在于，缺乏核心素养的指导，体育教育的质量与评价失衡。面对现代教育及现代社会的发展，体育教育并不知道怎么培养学生，将学生培养成什么样的人才。为解决这一问题，本文将从体育核心素养的内容进行分析，希望能够为体育教育的深化改革提出有效的策略与改进建议。

一、中学生体育核心素养内容

运动认知、健身实践、社会适应是中学生的必备体育核心素养。学生必须在具备扎实的基础知识之上，掌握一定运动技巧，才能够做到科学的健身。学生在健身的过程中享受运动所带来的乐趣，激发学生体育锻炼的积极性和主动参与性，进而养成终身锻炼的态度。在锻炼的过程中提高学生的身体素质、人际交往、心理协调等能力。

（一）运动认知

这种能力指的是学生对健康知识、健身知识、运动技巧的学习，并将这些知识的学习转化为己用，在理解与感悟的过程中，提高自身的运动能力。可以说运动认知是学生养成终身健身态度的重要前提。

（二）健身实践

学生为能够按照预期计划完成体育学习任务，根据自身实际情况选择的比赛运动、持续健身、主动参与、练习强化等决策能力。这种能力事实上是自主健身的核心，是体育练习的重要载体。与学生的价值取向、动机、态度有密切联系。

（三）社会适应

这种能力即学生在特殊复杂的环境里所表现的人际心理、身体、交往协调能力，在控制、调节、适应的过程中，完成自主锻炼。

二、中学体育情景教学核心素养培养策略

（一）精选内容

初中生正处于身体发育的敏感时期，因此在培养学生体育技能时，教师要斟酌考虑，避免运动强度过高，对学生的身体造成不利的影响。教师必须结合学生反应能力、柔韧度、耐力、力量与速度合理选择教学内容。这样才能够保障学生在体育学习中获得能力的成长。当然精选内容也包括教师要为学生选择合理的情景设计与展开方法。情景内容必须与学生的生活需求贴合，学生才能够积极主动地参与体育学习。

（二）设置情景

体育与我们的生活存在密切联系，教师为学生构建具有趣味性、竞争性、启发性的学习活动，学生才会主动、积极地参与到学习过程，切实提高自我体育核心素养。相较于小学生来说，初中生好胜心更强，有着极强的自我表现欲望，因此情景教学、游戏化教学是初中体育教学的重要方法，能够起到促进学生核心素养培养的目的。

此外，如两人三脚游戏等都是比较常见的情景教学方式，都能够锻炼学生的体育综合能力，使学生在掌握体育技能的同时，实现学生体育核心素养的掌握。

（三）鼓励创新

教师在设计情景教学时，应当将创新元素纳入其中。创新教学不仅是提高课堂活力，培养学生参与性的前提，同时学生也能够在教师创新的教学思路、教学模式下收获启发，获得创新能力的培养。如传统赛跑教学时，教师只是单纯地告诉学生应当遵守哪些规则，之后便要求学生自行锻炼。这种方式忽视了学生的主体意愿，教师并没有做到针对化的教学设计，没有能够提高学生的核心素养。因此教师不妨先讲解马拉松的由来，告诉学生马拉松起源于古代史，波斯和希腊打仗，因希腊军队取得了胜利保卫了国家，于是希腊传令兵飞奔回到雅典广场报告胜利的喜讯。教师不妨让学生扮演希腊的传令兵，告诉大家这次为了更快地传令，我们用接力赛跑的方式完成胜利喜讯的传递。学生在情景中既产生了浓厚的学习兴趣，又在学习的过程中，学习了体育精神，提高了核心素养水平。

素质教育到核心素养的转变，意味着我国教育事业的不断进步，这既是现代教育发展的必然结果，同时也是新时期教育体系赋予体育教育的使命。现如今，在全球都在大力倡导核心素养教育的背景下，体育核心素养的体育教学改革必须引起体育教师的重视，将体育核心素养的发展与落实当做重点研究课题，对推动体育教学效果，提高体育教学含金量有着重要的意义。