在初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策

刘燕萍

（浙江省台州市椒江下陈中学，浙江 台州）

近阶段，为不断提升学生自身的综合素质和修养，我国对教育行业提出了有效改革和创新，在这个阶段语文教学比较看重学生对阅读的理解和掌握。名著经典是中华五千年文化结晶和整合，为使学生能够成为新时代名著经典的传播者和学习者，要不断渗透和学习我国文化精神和内涵，提升学生对语文阅读中名著经典的学习，不断提升语文教学发展。

一、初中语文教学中名著经典存在的问题

以往的语文教学中，教师过于注重语文教学成绩，因为中考和高考的压力，使得教师在教学阶段只注重研究和分析考试内容，对名著经典的学习和引导环节过少。因此会造成学生对语文名著经典掌握和理解存在一定不足，缺少认知，教师在实际名著经典教学中缺少积极引导和指引，而且学生对文言文的分析和掌握不到位，使得这部分学习难上加难，学生无法理解名著经典的内容。教师在实际教学中缺少对知识的引导，无法有效提升语文名著经典教学质量。

二、初中语文教学中提升名著经典阅读教学的有效对策

（一）激发学生对名著经典阅读的兴趣

现在初中生正处于身体、心理、智力全方面发展的阶段，学生处于叛逆时期，对新鲜事物充满好奇心，想去尝试和学习。因此，语文教师要根据学生在初中时期的发展特征，针对学生发展设计有效的教学计划和内容并有效引导，提升学生对语文名著经典的兴趣。学生对学习产生好奇心和莫大的兴趣，会积极带动学生学习，成为学生学习名著的动力，进而不断提升和增强语文名著经典教学质量和效率[1]。例如：在学习部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》时，教师要将学生感兴趣的内容引入教学内容，教师可以运用多媒体为学生播放猫在实际生活中的生活习惯和爱好等片段，吸引学生注意力。通过播放内容教师提问学生：“大家观看的现实生活中的小猫是怎样的？那么大家想不想知道文中的猫是怎样的啊？”进而激发学生对知识的兴趣，学生阅读兴趣被激起，会积极主动地学习阅读内容，会提高教学质量。

（二）教师为学生创造有效阅读环境

有效的阅读环境能够激发学生阅读，使得学生不再被动接受名著经典阅读知识，因此，教师在学习阶段，要为学生提供能够有效阅读的环境，利用环境带动学生对知识进行阅读，增强学生学习的主观能动性。而且，教师在实际语文名著经典内容阅读过程中，要不断提升和促进学生思维能力发展，为学生更好地学习和掌握知识提供更多机会。比如：在学习部编版九年级上册名著导读《水浒传》时，教师要求学生对知识内容进行阅读和理解，然后选取学生进行角色扮演，为学生创造能够积极进行阅读的环境，通过真实的角色扮演感受人物的心情和感受。锻炼学生对知识内容的表演能力，促进学生对名著经典的学习和掌握，以此提升初中语文名著经典教学的有效性。

（三）对教学模式进行创新

教师在初中语文教学中，为了给学生提供更多的学习时间，会减少对名著经典学习和赏析的时间，甚至有很多教师直接忽略这部分知识的学习和讲解[2]。而且大部分经典名著文章内容过长，书写的语言具有一定的抽象性，所以，学生在没有教师的引导下，对知识的理解和掌握很难进行，只停留在表面意思上，深入理解和掌握不够。为提升学生对名著经典的认识和掌握程度，教师要对教学模式进行有效改革和创新，教师在实际教学中，要积极引导和为学生提供能够充分阅读的方法，使得学生能够在较短时间内充分掌握名著内的故事情节和内容。而且，教师为不断提升学生对语文阅读知识的效率，要为学生布置相关阅读日记写作作业，不断提升学生对阅读内容的了解和掌握情况，也可以摘抄阅读过程中精美的句子和词语，学习作者的写作技巧。学生对名著有效阅读的最终目标就是实现在阅读中思考，不断培养学生对知识的分析能力，所以教师要引导学生阅读后书写观后感，对知识内容进行深刻理解和内涵分析，用真情实感表达出来，书写出来。比如：在学习部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》时，教师引导学生学习知识内容后，要求学生课下对导读内容书写观后感，将主人公的精神以及其他真实感受表达出来，能够帮助学生加深对名著经典的理解和掌握，提升语文阅读名著经典有效性。

名著经典是中华民族文化的精华，是对我国文化内涵的有效传播和弘扬。所以，教师要不断提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养，对名著经典知识进行有效引导和学习，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此不断提升学生名著经典阅读质量和效率。