思维导图在初中英语阅读写作教学中的应用

蓝芳园

（江西省赣州市上犹县思源实验学校，江西 赣州）

在传统的英语教学中，教师以灌输式、填鸭式为主，学生学习积极性不高，课堂效果未得到有效提升。而思维导图作为一种发散性思维的学习工具，可帮助学生构建知识框架，有效提升学生的学习效果。所以，作为新时代的初中英语教师，可以将思维导图与英语知识相结合，促进学生阅读能力的提升以及写作思维的拓展。对此，笔者结合多年的教学实践，谈一谈对英语教学中思维导图的运用。

一、运用思维导图强化知识的梳理与巩固

初中阶段的英语知识，词汇较多，知识面较广，为了强化学生对英语知识的记忆与巩固，可以运用思维导图进行整合与归纳，让学生取得更好的学习效果。因此，在初中英语的教学中，教师要善于对内容进行整合，通过思维导图，帮助学生形成具有层次的知识网络，进而帮助学生有效运用所学。

例如：八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation这一单元的中心话题是用一般过去时谈论假期等发生在过去的事情，在进行section B阅读教学时，我通过两个问题导入“What do people usually do on vacation？What activities do you find enjoyable？”引导学生思考，列举出不同的假期活动。随后引导学生对词组进行总结，并以思维导图的形式呈现在黑板，如“At home：do homework，watch TV，etc.；on vacation：go to the beach，ride bicycle etc.”如此，通过对假期活动的导入，让学生想到了一系列度假活动，从而掌握相关单词、词组，构建出了有层次的知识网络。

二、运用思维导图提高英语阅读教学效率

在英语的阅读教学中，大多教师多将关注点放在英语知识点的分化，如生词解释、短语搭配、语法等，忽视了学生对整体文本的感知，导致学生多记忆的是片面的单词、语句等，学生的阅读层面较为肤浅。所以，在教学中，教师要借助思维导图，对阅读概括归纳，促进学生对全文的理解，提高其阅读能力。

例如：八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world？阅读教学一课的中心话题是世界上最高的山脉。在进行阅读教学时，我提问导入：“What’s the most dangerous mountain in the world？”从而激发学生的阅读欲望，对阅读内容进行提前预测，同时也为学生增强阅读所需词汇、句子的储备。在第一遍阅读时，找出“Where is the most dangerous mountain”在第二遍阅读时，让学生分段思考：“Why does the writer think so？”帮助学生初步构建起思维框架，然后按照每段的内容填入各段的中心大意。在这遍阅读中可以让学生找出支持作者观点的句子，证明学生在主动阅读和思考文章。其次，再让学生进行第三遍详细阅读，回答：“What are writer’s conclusions？”由此帮助学生完成思维导图的最后一层。阅读后再来看思维导图做总结，文章的要点和重点句子清楚显示，使文章的知识点构成完整的知识板块。

三、运用思维导图，理清用英语写作的思路

写作作为英语学科的重要组成部分，当前大多数学生写作逻辑不完善，写出的文章像在凑字数。因此，英语教师通过思维导图的方式，帮助学生调整写作结构，提高逻辑性，进而促进学生写作水平的提升。

例如：以“friends”为话题的英语作文课，首先我会使用大脑风暴，让学生想出和friends有关的单词和短语，目的是激活学生头脑中和friends相关的已有知识。接下来运用思维导图的方式让学生从以下几方面进行思考：（1）name and age；（2）where does he come from？（3）job；（4）looks；（5）personality（性格）；（6）his/her dream.通过这些基本条件的思考，让学生打开思路。然后我进行提问，让学生过渡：“You don’t see your friends for a long time.How can you contact with your friends？What’s the best way？Why？”由此引导学生进一步思考。此种方式，培养学生写作的逻辑，让学生尽可能了解写作的篇幅结构与句法功能，进而有效提升学生的写作水平。

综上所述，思维导图是学习英语的一种重要方式，能够有效调动学生学习英语的积极性，提升学生的英语水平。所以，作为一名初中英语教师，应善于运用思维导图，指导学生对学过的知识进行归纳和整合，加强学生对于英语知识的梳理和综合，进而有效提升学生的英语学习效率。