利用信息技术优化高中分层走班的教学和管理策略

□海南省海口市第四中学 邓院保

众所周知，在新高考改革背景下，学生学习的方式、教师的角色、科研的内容、管理的途径等都发生了一系列的变化。为此，将信息技术应用到高中的教学和管理中具有挑战性，值得探讨。

一、新高考改革背景下分层走班的现状

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，拉开了高中分层走班制度的序幕。“分层走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课的教学制度。

近几年，随着高中改革的不断深入，分层走班的教学和管理取得了一定的成果，积累了不少的经验，但是整体而言，目前的分层走班还存在一定的局限，不能很好地满足学生成长和发展的需要，也不能很好地适应高中课程的改革，具体问题表现在以下几方面：

第一方面，学校硬件设施不足。根据高考的要求，3+“6选3”中的“6选3”是从物理、化学、生物、政治、历史和地理六门学科中选择3科，比如，不实行分层走班时，1000人的年级需要20个教室，实行分层走班后，就会需要40个教室，这对于学校而言是严峻的考验，估计很长时间是腾不出那么多教室供学生们学习的。

第二方面，由于“6选3”可能出现很多种情况，更可能出现某一学科爆满，另一学科冷清的情况，一边是趋之若鹜，人满为患；另一边是无人问津，门可罗雀。这样对于资源的分配不能做到均衡，导致有的学科教师严重不足，有的学科教师无事可做，另外“6选3”对教师的素质提出了更高的要求，这使得学科之间的差异更加明显，不利于学生的全面发展。

第三方面，高中实行“6选3”之后，学生突然觉得好像轻松了许多，产生了一系列的假象，这往往使得学生在选择具体科目时容易头脑发热，做出不理智的决定。国家的出发点是好的，希望学生能够根据自己的兴趣选择喜欢的学科，但往往事与愿违，学生选择什么学科最后还是由高考的难易程度来决定，大多数学生还是会避重就轻，选择容易得高分的学科，起不到良好的导向作用。［1］

二、利用信息技术优化分层走班教学的策略

1.提升备课质量。

教师进行教学的基础是备课，所以备课的效果对于教学的质量有着举足轻重的影响。目前许多学校还是组织教师在一个办公室进行备课，这就容易造成人浮于事，让教师产生懈怠的情绪。利用信息技术，能够借助集体备课的平台实现备课，就是将整个备课过程网络化，一方面能够起到监督的作用，另一方面也能够提高备课质量。

借助智慧校园平台，利用信息技术进行备课，首先，在学期伊始，各年级组应该对教材进行分析，并就备课工作进行分工，保证每一名备课教师能够按照学校规定的备课模板按时完成备课工作。另外，要及时根据教学进度，将相关的课件和设计上传到集体备课平台中，实现资源共享。

实现备课的网络化，能够减少以往备课中存在的拖沓和完不成任务的现象，还有助于教师之间进行沟通和交流，加快了信息的传播速度。更值得一提的是，通过集体备课平台，能够集思广益，发现问题及时纠正，提高教师的备课水平。

传统的备课教案比较固定，一般新的想法和观点都不能及时和很好地融入到教案中，而利用信息技术，能够形成电子备课系统，进行动态化的管理，有新的资料直接存入电脑中，可以循环使用，这样使得电子备课系统更加丰富和科学。以往教师一本教案教好几届学生，很难提高教学质量，通过电子备课系统，教师能够及时更新教案内容，把最新的知识和要点教授给学生，极大地提高了教学的质量。［2］

2.创新教研活动。

主题活动对于高中教学必不可少，通过多媒体丰富活动的内容，能够让课堂的氛围变得生动活跃。比如进行爱国主义教育时，在班级播放革命烈士的英雄事迹和电影，让学生身临其境地感受战火纷飞年代那些可歌可泣的故事。尤其是“6选3”模式下的教研活动，不能仅仅注重如何教学生知识，更应该注重如何促进学生的成长。利用信息技术，加强与其他高校的联系和合作，开展教研活动，并吸取先进的经验，适当改进教研的内容，因为在“互联网+”的引领下，传统的教学模式已经不能满足社会的发展和学生的需求了，教师必须掌握和利用信息技术。

另外，学校应该为学生提供必要的设施，比如每个学习小组配备一台平板电脑，教室有无线网络，方便学生和教师进行交流，还可以为学生提供电子讲义，指导学生进行预习，教师还可以为学习提供一些重点的教学视频，帮助学生理解和记忆，在课余时间，教师和学生可以用网络进行交流，答疑解惑。

三、利用信息技术优化分层走班管理的策略

1.开放平台。

在分层走班的管理方面，我校智慧校园建设基本成形，信息技术更是有着得天独厚的优势，一卡通系统，智慧书包柜，智能门考勤系统都是利用信息技术的先进成果。另外还可以研发智慧管理平台，融合学生管理、教学管理和教师管理三大板块，帮助学生实现个性化发展。学生管理板块包括学生信息、资料库、职业规划和学习指标四个方面，教师管理板块主要是教学内容、生涯指导、教师信息、师生活动四大类，教学管理板块具有课程管理、选课系统、教学标准和评价反馈四大功能，借助这些开放的平台，能够轻松实现分层选班的管理工作。［3］

2.智能选课。

这种选课不是以往只知道课程名称的那种选课，而是学生在选课之前已经清楚地知道课程的内容以及在选课平台中其他学生的评价和教师给出的指导意见。智能选课能够发挥很好的导向性，在具体选课中，选课系统会根据选课比例主动告诉学生选课的合理性，如果分布不合理，选课系统不会提交选课内容。值得一提的是，选课成功后，教师可以根据学生的分布情况，制定相应的教学计划，帮助学生进行自主管理，并进一步提升学生的主体地位。在学期末，学生收获的不再是一纸成绩单，而是包含每个分数段人数、各个月份的分数走势、相应的文字分析、综合评价和下一步建议等的一系列报告，使得管理更加科学，帮助学生明确目标，认识不足，以便更好地进行改正和学习。

3.数据分析。

显而易见，“6选3”的分层走班制，为教学管理提出了更大的挑战，而智慧校园则带来机遇，所以，需要利用信息技术对数据进行分析，根据选择结果，科学分配教学资源。比如利用智能门考勤系统，学生进入教室就能够做好记录，教师只需要花费一分钟的时间，就可以完成点名工作，知道学生的出勤情况。另外在选课平台中，教师可以对学生的课堂表现进行总结，学生也可以对教师的教学情况进行打分，形成良好的评价反馈体系，相关的管理者通过这些评价和反馈，能够更好地进行决策。通过细致的数据分析，还能够找到学生的特点，有针对性地进行管理，充分发挥学生的特长，培养学生的个性，做到让更多的学生在学校中享受学习。

综上，智慧校园的建设符合新课改时代的要求，信息技术不仅改变了人们的生活方式，更有助于优化高中的教学和管理，为社会培养更优秀的人才。