小学数学教学中有效问题情境运用探讨

山东泰安师范附属学校 朱爱春

对当前各阶段教学的不断改革，小学数学的教学方式的现代化方向的改革变得十分重要，对于小学数学的教学质量的要求也不断提高。在小学数学的教学中，利用问题情境创设的方式进行教学，提高学生的学习积极性，从而使得教学质量得到较好的提高。但是，在实施问题情境创设过程中，教师需要重视小学生的学习心理需求与实际的学习状况相结合。文章对小数学教学中有效问题情境的创设进行相关研究。

进行小学数学的有效性学习研究，可以更加有效地对学生的数学知识进一步的了解，坚持以人为本的教学，不仅促进学生进行全面的数学知识的学习，还对学生的学习要求有了更高的要求，这要求教师在实施教学活动中始终坚持以学生为教学主体地位、以人为本的教学思路，及时了解学生的思维方式，不断改善问题的创设的有效性，利用情境中的设置问题及时引导学生进行知识的思考，为学生培养良好的学习氛围和知识体系。

一、小学数学教学中有效问题情境创设的现实意义

1.激发学生的学习兴趣。

小学生的年龄都比较小，身心发展都比较不成熟，教师在进行问题创设时，其中的挑战性也是比较强的，好的问题设置可以更好地激发学生兴趣，逐步提高学生的学习兴趣。比如，在教学分数学习上，可以将食物进行切割，将其均分，然后计算每一块占整个蛋糕的多少份，还可以加入多媒体的展示，将动态化的情境展现给学生，积极促进学生学习的积极性。

2.教学适应学生的学习心理需求。

小学数学的教学情境需要充分地对学生的认知情况进行了解，在情境教学中才能比较恰当地运用教学方法。从相关的研究材料中总结发现有效的教学的模式，比较有利于学生对知识的充分了解和掌握，消除学生的认知障碍和心理创造。有效的教学情境需要充分了解学生的总体认知状态与经验，从而才能创设比较恰当的情境教学。在进行的研究与实践总结出有效的问题情境式教学；比较有利于学生充分的理解与掌握所讲知识点，消除学生的认知障碍和抵触心理，有效引导学生进行知识探索和思考。那么，这就需要教师具备比较高的教学修养和相当敏锐的观察能力，可以及时地对学生的学习心理和学习方式有所了解，积极鼓励学生多加思考和学习，使教学的形式更充分。

二、小学数学教学中情境创设的问题分析

在当前的情境创设的教学过程中，还有比较多的老师在创设情境时并没有有效意识到学生的学习心理和需求，使得教师创设的学习情境不能满足教学效果，大部分只是流于形式，除此之外，情境的运用和学生之间的日常联系不紧密，容易造成兴趣丧失，导致课堂氛围比较空洞。

由此看来，想要采用问题情境创设的方式进行小学数学的课堂学习，教师需要具有较高的热情与较多的时间来创设问题情境，还需要循序渐进地了解学生学习上的需求以及心理上的需求，了解学生的思维方式与环境，充分利用情境与生活相结合的形式，创造出与学生的学习形式相结合的情境模式，从而有效提高学生学习积极性。

情景式教学中还有些学生比较不容易产生学习习惯，需要教师多加引导，面对不同学生采取多方式的沟通指导，积极开展奖励评比活动，创设丰富的学生学习环境。

三、小学数学教学中有效问题情境的创设思路

1.立足于学生的实际情况。

小学数学的问题情境设立中，应当从学生的具体情况出发，分析教学材料中的重要知识点与学生的实际掌握情况，明确教学大纲，促进学生对教材知识的学习。还应当引起注意的问题是情境的设立应当符合教学的目标，应当多以生活中的比较常见的案例进行创设。除此之外，还需要与不同年龄段的学生思维相符，具有提高学生解决问题的能力。

2.有效利用活动调动学习兴趣。

在进行小学教学情境创设中，互动环节是比较重要的部分，这样的环节可以丰富学习内容的表现形式，也更加容易带动学生进行参与，在学习过程中学生的理解能力和认知能力也能得到很好的培养，可使学生对数学知识产生比较积极的情绪，有效的掌握学习技巧。

根据情境创设的研究案例，小学数学的教学中采取问题导向的方式，符合学生的学习情况，与学生的互动协调进一步增强，从而比较好地调动学生的学习积极情绪，有效提高学生学习自觉性。在问题创设中，要多注意教学的实效性，重视学生的情绪反馈，促使学生比较积极地投入到学习中。小学教学情境数学教学需要更多的专注力进行研究，有效提高学生的学习效率，问题创设上，一定切合学生的思维方式和学习能力，促进学生相互学习的氛围。