差异教学，让每一个生命都得到舒展

江苏省滨海县第一初级中学 王 芳

受传统教学方式的影响，教师无视学生间的差异，在备课时拟写相同的目标，采用相同的教法，布置相同的作业，导致两极分化的产生，给教师的日常教学带来诸多困难。教师要尊重生本，关注差异，制定差异化的目标，从学生已有的认知水平、生活经验、兴趣爱好出发，因生施教，设计采用多样的教法，满足每个学生的发展需求。

一、把握差异学情

教师在授课之前，要通过访谈、调查、问卷对学生的差异进行调查，以便因情施教，让每位学生都能获得应有的发展。教师如果不去了解差异，而一味对知识的差异进行补救，就会发现，不但发现这些差异没有得到改变，还会令学生失去学习兴趣。因而教师有必要进行差异前测，了解学生的兴趣爱好、思维方式、学习品质、接受能力，从而能把握教学起点，合理地开展教学。一是问卷调查。教者设计清楚、明确的问题，要从简单到复杂逐步递进，要具体、宽泛兼具，要了解大多学生的共性，分析学生之间的差异，采取适合他们学习的教学策略。二是访谈法。教师与学生面对面地交流，了解学生的文化背景与认知水平，为教学寻求最佳的切入点。如在讲解西方节日、风土人情、风俗习惯，教者在访谈中发现学生了解得较为浅显，让学生在课前通过网络搜集相关信息，在教学中加入背景知识，能调动学生的学习兴趣，让学生获得成功的愉悦感，产生学习英语的兴趣。三是课前检测。教师可以通过课前检测了解学生对语言、词汇、语法等语言知识的掌握程度以及听、说、读、写等语言技能，要设计出一些能优化学生理解力的问题，以引发学生的关注，促进学生的主动思考。

二、制定差异目标

教师要根据学生认知水平、潜在发展水平的差异，设计有层次的教学目标。目标要具有弹性空间，有不同的层次性，要因生而异，对缺乏兴趣、基础薄弱、接受慢的学生设定基础性目标，对基础扎实、理解能力强但缺乏系统性的学生制定提高性目标，对掌握得较好的学生制定挑战性目标，这些目标要贴近学生的“最近发展区”，满足学生的发展需求，能发掘学生的潜能，促进学生的认知发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，制定出适合每个学生发展的目标，以激发学生的学习主动性。教师也不能一味迁就学生，这样无法调动学生的学习热情，也无益学生的长远发展。教师所提的问题要遵循由易到难的原则，可以分层提出问题，对于学困生提出以认知、领会、应用为主的问题，对学优生提出分析性、综合性强的问题。如在译林版8上“U nit7 Seasons”的第一课时教学中，教师为学生三个分层目标：

基础性目标：根据图片说出描述天气的词汇，能从图片、听力材料中获取天气状况与温度的细节信息，能操练某地天气的句型。

提高性目标：在真实语境中，能灵活地描述、询问不同地区的天气情况，并表达看法。

挑战性目标：能模拟天气预报员，报告各地的天气状况，包括穿衣指数、洗车指数、空气质量状况等内容。

教师不仅要根据学生的现有水平制定目标，设置任务，还要关注学生的潜在水平，分析学生待发展的能力，要有利于学生学习动机的激发。

三、运用差异教法

在英语教学中，教师要采用多样化的教学方法，兼顾不同学生的发展需要。我们常会发现，有的学生已经掌握了，有的还没有完全掌握，如果迁就学困生，就会浪费其他学生的时间，如果忽视了这一特殊群体，他们就会越落越远，导致学习信心的丧失。教师要以学生认知差异为突破口，为学生营造平等、民主的学习氛围，创设多元的活动，刺激学生的感官，在自主的学习环境中，实现动态的分层。有的学生能记住读到的、看到的内容，教师可以用图表增强他们的记忆；有学生的触觉学习好，教师可以通过书写、绘画的方式参与学习活动；有的学生是听觉学习者，可以运用听的方式引导他们参与学习。教师采取多元的教学手段，让学生选择自己最适合的方法去完成教学任务。如在译林版7 上“U nit5 Let’s celebrate”的 Reading教学中，在语言输入环节，教者为学生提供丰富的影音材料，让学生穿上不同的服装，戴上各种各样的面具玩“trick or treat”的游戏；在语言聚集环节，与学生一同分享万圣节的起源、游戏、食物、小故事；在语言输出环节，让学生说说或通过绘画表达对万圣节的理解。

四、设计弹性作业

作业设计既要兼顾共性，也要关注学生的个体差异，教师要因生设计，对学困生布置的作业要控制难度，布置巩固性、运用性的作业；对于优等生而言，教师要为他们提供思考性、技巧性、探究性、拓展性的作业，让他们阅读一些相关主题的文章，以拓展他们的知识面、丰富词汇积极；对于中等生，他们既要巩固知识，也要提升技能，教师要为他们选择难易适度的作业，鼓励他们挑战优等生的作业。教师要关注学生的课堂表现，开展差异性的评价，对不同层次的学生提出不同的标准，要帮助他们树立学习信心，提高他们的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐。

总之，在初中英语教学中，教师要树立生本理念，关注生间的个体差异，采取差异化教学，让每一位学生都能获得相应的发展。