高中语文小说阅读鉴赏方法教学探析

高闻婧

（江苏省连云港高级中学，江苏 连云港）

在新课程改革逐渐深入作用下，小说阅读逐渐成为高中尤其是高三语文教学的主要内容。由于小说通常具有较为曲折而生动的故事情节，因此受到了学生的广泛喜爱，并可有效促进学生学习积极性的提升。教师通过科学的引导，可使学生在小学阅读期间对思维逻辑、语言组织以及审美能力进行培养，进而使学生的语文素质得到强化与提升。

一、明确目标，突出重点

在高中语文小说阅读教学期间，教师需要对教学内容具有良好的掌握，并明确教学目标，通过循序渐进等方法对重点内容进行突出。同时高中语文教材中小说内容较为丰富，对世界各经典小说作品都有相应的涉及，此阶段中学生的学习内容与需求也存在一定的差异。

在对《林黛玉进贾府》进行教学期间，主要是让学生对《红楼梦》及其作者进行了解，并对林黛玉的行踪进行分析，掌握贾府的实际环境，利用人物性格以及出场等对写作技巧进行掌握，进而对情感观、价值观以及审美能力等进行培养；在《边城》进行教学期间，教师需要让学生对小说的语言风格进行体验，对主要的故事情节进行了解，掌握作者的描写性语句，并分析人物的形象，促进学生小说阅读鉴赏能力的快速提升。再通过科学的阅读对学生阅读信息整合能力进行提升；而在对《滕王阁序》进行教学时，主要是让学生对文章的韵味美、语言美以及情感美等进行体验与了解。

所以，教师在语文小说阅读鉴赏教学期间，需要对教学内容的整体进行掌握，明确教学需求与目标，掌握教材中小说所占的实际比重，并以此为基础对哪些小说可提升学生写作能力、哪些可培养学生阅读能力等进行规划与设计，再通过循序渐进等方法科学设计过程，使学生语文综合素质快速提升。

二、通过多媒体，提高学习积极性

高中语文教师在小说阅读鉴赏教学期间，可结合实际需求使用多媒体技术，拓展自身的教学资源，再通过提问、质疑等学习措施，对学生学习自主性与激进性进行提升，使学生形成良好的自主学习能力与语文素养。在以往的小说阅读教学期间，教师通常为课堂的主体，并在小学教学期间多对文学基础知识进行学习，但对小说的教育价值极为轻视，导致整体教学理论性较强、学生小说阅读学习积极性下降、语文教学的主要价值难以发挥。因此教师在教学设计期间对如何提高学生学习积极性进行分析，强化其主观能动性，明确科学的阅读教学方法，真正实现知识与能力的结合。

在高三语文教学期间，《林黛玉进贾府》具有较为重要的地位，但一些学生会在学习期间提出相应的问题，《红楼梦》为什么会成为四大名著之一？其想要表达的主要思想与意义是什么？为什么仅仅对《林黛玉进贾府》这一章进行学习等。这时教师就可以通过多媒体技术播放查找的各种资料，让学生对《红楼梦》以及曹雪芹具有良好与深入的了解，可使学生学习积极性快速提升，进而强化高中语文小说阅读鉴赏方法教学效率。

三、运用引导教学模式，提高学生能力

为了促进高中语文小说阅读鉴赏方法教学效率的提升，教师需要结合新课程改革使用以学生为主体的引导教学模式，实现实践与理论的有机结合，利用教学实践活动，促进学生动手与写作能力的提升。根据新课程标准对语文教学内容与结构进行优化与创新。其中新课程标准的主要意义是学生实际学习期间更好地发挥出自主能动性，明确符合其发展的教学措施，使语文教学成为学生才华施展的主要平台，进而促进学生语文素养、知识等得到全面的发展与完善。

语文教学时不能受到理论的局限，需要将课堂教学转变为语文实践活动场地，提高学生的自主实践地位与教师指导的重要性，实现教学实践活动的拓展。在对《哈姆莱特》进行教学期间，可通过角色扮演等方法对小说的情节进行还原，使学生更好地了解小说的内容，这时学生会透彻全面地掌握知识的发展与形成流程，并良好地掌握相应的语文知识，同时学生还可掌握怎样利用了解的知识解决相应的问题，进而促进学生知识应用能力的提升。学生之间还可进行良好的沟通与交流，对小说各环节与问题等进行探讨与评价，再根据书面形式全面的展示，在写作与阅读结合的作用下，学生的创新能力与审美能力等也会快速提升。另外，小说阅读实践可让学生了解自我与社会，进而形成完善的辨别能力及正确的价值观。

综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，对于高中小说阅读鉴赏方法教学的重视程度逐渐提升。但在传统教学模式等因素影响下，小说阅读还存在一定的问题与不足，因此需要根据实际需求通过运用引导教学模式提高学生能力、通过多媒体提高学习积极性等方法提高高中小说阅读鉴赏方法教学质量，为学生的全面发展创建良好的条件与基础。