关于小学科学特色教学的研究

张念菊

（山东省日照市第二实验小学）

在“素质教育”的背景下，小学科学教育以全面培养学生的科学素养为根本宗旨，通过理论与实践紧密结合，促使他们积极主动参与科学文化之探索，从而为其综合素质的发展创造积极的条件，是满足“素质教育”要求的重要条件之一。然而随着和谐社会的均衡发展与现实生活质量的不断提升，小学生对于科学知识的学习要求也在不断拓展，因而特色化的教学方法便成了小学科学教育的发展方向。下面，笔者结合丰富的教学经验对其进行初步的分析与研究。

一、校本课对于特色教学的意义

所谓校本课指的是，学校以改进教学方法与发展教学水平为根本目的，通过将理论与实践紧密结合而形成的一种教育措施。事实上，校本课以课堂内外的实践活动为主题，采用科学的实践方法，对于促使学生全面提升个人素养作用重大，因而教学领域形成了一大特色，是小学科学教育特色教学的重要体现。通过借助特色化的校本课，从科技活动入手而给予学生进行科技教育，能够有效提升他们的科学素养以及创新意识。华罗庚曾经说过：科学本身属于老老实实的学问，因而不可能凭借运气进行创造发明，假如对于一个问题的本质并不了解，纵然是碰上了好机遇也是枉然。就像入宝山而空手回，原因便在于此。的确是这样的，科学不比语言文化与数学知识在现实应用中便能有效发展，切实掌握科学知识需要进行反复的实践才能了解问题的本质，否则便谈不上科学价值。因而借助校本课来培养小学生的科学素养，的确属于科学教育的特色发展。

二、小学科学特色教学的体现

（一）借助校本课进行模型制作与创意发明

模型制作与创意发明，不但能够有效地培养学生的观察与思考能力、动手操作之能力，而且还能培养他们的科技创新意识。与此同时还能引导学生形成尊重科学、实事求是的积极态度，这不只有助于他们科技素养的形成与发展，更能为科学文化的创新发展创造有利的条件。例如，“火车模型”的制作，在进行校本课活动时，学生借助火车模具，通过进行全面观察与深入思考，就能从中发现关于火车的构造特点，如此在进行动手操作时便能根据所掌握的知识内容进行合理的制作，不但点燃了学生对科学知识的学习热情与探求欲望，而且还真正提升了自身的科技素养。

基于创造发明就在身边的科学原理，通过引导学生认真观察生活，从生活中了解问题的本质，加上反复地进行动手实践，便能在校本课上创造出风格各异的创意小发明。事实上，学生对于模型制作与创意发明充满了热情，看着他们在不知疲倦中进行反复实践与操作，作为科学教师，我仿佛看到了科学文化的创新发展，不由心中倍感欣慰。

（二）积极开展科学实践活动

为了发展特色教育，也为了让学生以积极主动的学习态度不断提升科学素养，更为了满足“素质教育”的要求，笔者在平日的教学实践中开展了符合小学生兴趣特点的科学教育活动，从而有力地调动了他们探索科学的积极主动性。比如，借助校园科技节进行科普活动，从而要求学生展开丰富的科学幻想，进行科普教育小报制作。学生在进行小报制作时可以借助电脑，也可以全凭手工，最后根据他们的作品内容进行成绩排名，对于优秀的作品给予作者荣誉嘉奖与赠花鼓励。如此便充分迎合了小学生喜欢得到表扬的性格特点，这对于调动他们的积极性能够发挥不可替代的作用。实践证明，通过进行丰富多彩的实践活动而进行科学知识的宣传与教育，不但能够切实培养学生的创新意识和综合能力，而且还可以有效地开扩他们的科学知识面。

笔者在平日的教学活动中，所开展的科技教育活动内容多有不同，其中有以生活实践为基础的科技竞赛活动，也有以环境保护为主题的行为竞赛活动，更有借助校本课而开展的科学实践活动。通过开展不同的实践活动，学生的创新意识由弱渐强，其科学素养显著提升。不得不说，科学实践活动充分迎合了小学生的兴趣爱好，不但益智，而且高效，是科学教师发展特色教学的重要途径之一。

随着高科技的飞速发展与人类生活水平的不断提高，现实需求对于人类的科学技能提出了更高的要求。学生在小学阶段全面发展科学素养不只是为科学文化的创新发展储备坚实的力量，更是为满足现实需求而努力学习。然而，教育本身属于一种快乐的育人行为，科学教师在进行教学活动中要善于采取符合小学生兴趣特征的教学方法，将快乐进行传递，从而呈现出别具风采的校园美丽，进而为科技教育奏响动人的乐章。事实上，科学教师为了发展特色教学，借助生活渠道与校本课进行教学实践活动，其意义不容忽略。这是笔者立足于科学教育多年的经验之谈。

汪文娟.部分农村特色小学科学教学资源利用现状研究［J］.小学科学（教师版），2016（11）：43-44.