小学语文中课外阅读的应用策略

张建敏

（山东省泰安市实验学校，山东 泰安）

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”从中可以看出多读书读好书能够完善自身的知识体系，能够了解更多的课外知识，对自身的文学素养也有一定的提升，因此我国对于小学生的语文教育中要求培养小学生课外阅读能力，使其能够通过课外阅读积累语文知识，以此来形成语文综合能力，但现阶段大部分小学语文教育中对于课外阅读指导存在一定的问题，使我国小学生难以自主进行课外阅读，从而难以形成语文综合能力，无法满足我国目前对人才的要求，因此本文基于以上观点，首先分析课外阅读对小学生的重要性，其次表明现阶段小学语文教育中课外阅读指导存在的问题，最终提出小学生课外阅读指导策略，以此来培养我国小学生自主进行课外阅读，从而帮助我国小学生形成语文综合能力满足我国对于人才的要求。

一、课外阅读对小学生的重要性

（一）培养写作兴趣

课外阅读与阅文教材不同，课外阅读的内容没有局限性，并且阅读种类较多，内容中的知识含量较高，小学生能够根据自身的兴趣爱好选择自己喜欢的书籍进行阅读，从而使小学生感受到阅读的乐趣，以此来培养其写作兴趣，使小学生养成写作的良好学习习惯，有利于形成语文综合能力。

（二）积累写作素材

课外阅读读物中有大量的写作素材，小学生通过阅读自己喜欢的课外读物能够将其中的经典内容运用到自己的写作中，以此来提升自身的写作水平，使小学生能够自主阅读大量的课外读物，从而积累写作素材以及语文课外知识。小学生年龄较小，但其想象极为丰富，能够根据阅读的课外读物产生一定的想象，从而进行自我创作，不仅能够提升写作能力，还能够对其智力进行开发，有利于未来的学习。

二、现阶段小学语文教育中课外阅读指导存在的问题

（一）教师指导力度不够

目前，我国小学语文教师在指导小学生进行课外阅读时指导力度不够，使其难以理解课外阅读的意义，同时，教师还在课堂上占用大量的时间让小学生进行自主阅读，但小学生年龄较小，自律性较差，难以进入阅读状态，从而使课外阅读失去意义，因此降低课外阅读效果，难以促进其形成良好的阅读素养，也不能够促进其形成语文综合能力。

（二）小学生阅读方式不正确

在课外阅读教育中，最常见的问题是小学生的阅读方式不正确，主要原因是教师在进行课外阅读指导时未曾指导小学生的阅读方式，导致大多数小学生在进行课外阅读时仅仅是将其内容进行朗读或者默念，不能够从头到尾理解每一个词语、每一句话的含义，因此导致课外阅读效率较低，难以积累写作素材，不利于教师进行写作教学。

三、小学语文教育中对小学生课外阅读的指导策略

（一）制订科学的指导方案

我国现阶段对于小学语文课外阅读教育指导尤为看重，因此要求小学语文教师在进行指导小学生课外阅读时应科学制定指导方案，根据小学生的实际情况进行有针对性的课外阅读指导，使其能够在课外阅读中感受到乐趣，从而进行自主课外阅读，同时，教师可以制定阅读同样的课外阅读读物，并自己先行阅读，在对小学生进行阅读指导时将读物中的故事大概进行讲述，以此来提升小学生的兴趣，从而使其能够更有效率地进行阅读，积累一定的语文知识。

（二）构建一体化教学模式

在语文教学中课外阅读固然重要，但语文教师同样不能够忽略教材教学，因此在对小学生进行课外阅读指导时教师应结合教材进行指导，使其能够在阅读过程中了解到语文教材中的知识，同时，在阅读过程中语文教师要指导其正确的阅读方式，使其在阅读中抓住中心思想以此来不断提升自身的语文综合能力，从而能够有效地提升语文成绩，加强自身的文学素养，以此来满足现阶段国家对于小学语文教育的要求。

综上所述，课外阅读在小学语文教育中对小学生的影响较大，正确地阅读课外阅读能够使小学生积累写作素材，并能够自主进行阅读和创作，同时，还能够积累语文知识，从而形成语文知识网络，在未来的学习中能够减轻负担，因此在小学语文教育中教师应该加强对小学生的课外阅读指导，使其进行有效的阅读，从而不断提升语文学习水平，以此来满足国家对于小学生的教育要求。

参考文献：

［1］黄玉冰.小学语文课外阅读指导策略研究［J］.新课程（上），2017（12）：99-100.

［2］张光林.用心灌溉，绽放花朵：浅谈小学语文课外阅读指导策略［J］.小学生作文辅导（上旬），2017（7）：20.

［3］李明超.小学语文课外阅读现状调查及对策研究［D］.青岛大学，2017.