浅析提高小学德育教学有效性的策略

徐雪仪

（福建泉州市德化实验小学）

一、教师应及时对学生进行心理健康教育

随着社会的迅速发展和时代的不断进步，社会对每个人的要求也在不断提高，不仅要求有健康的身体，更要有良好的心理素质。对小学生的教育也是如此，这就要求小学教师在德育教学过程中，注重学生的心理健康教育，学生的心理健康教育是德育教学的重要组成部分，教师要结合学生年龄的不同和自身的特点，有针对性地、分阶段地对学生进行心理健康教育。

二、将教学与生活相结合，培养学生社会责任感

在新的形势下，单单通过思想品德课对学生进行思想品德教育的形式太过于单一，已经不能适应时代发展，甚至影响了教学目标的完成，因此，教师应开辟多重渠道，为学生提供更多的途径和平台，达到德育教学的目的。在教学活动中，教师应将身边的事物引入课堂教学中来，善于联系实际生活，提取有关的德育信息，在课堂中及时渗透思想品德教育。例如，我在讲“时、分”的认识时，我是这样导入课题的：为学生放映中国奥运会开幕式的画面，让学生集中注意力，观察并回答奥运会开幕式的开始时间，等到开幕式结束之后，再让学生说出结束时间，这样不仅能激发学习热情，又通过大事件的引入，培养了学生的爱国主义情怀和社会责任感。

三、构建校园文化，提高学生思想品德教育

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“校园文化的创建，能够使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。”校园文化是教师开展思想品德教育的重要前提。校园文化的建设，可以为学生提供更多展示自己的舞台，培养学生的文化素养。教师在构建校园文化时，可以结合民族的传统节日和重大事件，开展主题鲜明的校园文化。校园活动包括：校园场地布置、校园仪式活动、校风和班风以及校园人际关系。另外，读书活动是创建“校园文化”的重要项目，可以使学生在“书香校园”中，阅读生动感人、充满人性美的文学作品，丰富学生的精神生活。

四、及时与学生互动，建立师生情感基础

课堂活动是指学生与学生之间、学生与教师之间的双边活动。下面着重谈谈学生与教师之间的互动对教学的影响。每一个人的心中都有自己的情感需要和情感认可，教师只有在认可学生的基础上，才能更大程度地进行师生间的情感交流。在日常的教学过程中，教师应尽可能地创造学生与老师进行心灵沟通的机会，多开展与师生之间的谈心活动。可以一周开展两三次心理课，每节心理课只对一位同学授课，可以是生活上、心理上的各种难题，教师在心理课上，走进学生的内心世界，不时地鼓励学生，使学生感受到被重视感，感受到教师对学生的关爱，建立师生间的情感基础。教师在教学过程中，走下讲台，走进学生，缩短与学生之间的距离，把自己真实的一面展现在学生面前，不要总是高高在上，板着面孔，要将自己的情感融进教学内容，再将带有情感的教学内容传递给学生，使学生在“有爱”的氛围中接受文化知识，体现德育真情。

五、开展分层教育，进行因材施教

学生年龄的差异，性格以及学习能力的不同，决定了教师在教学活动中应坚持“因材施教”的教学理念。每一个学生都是一个个体，都有自己的特点，也都有自己的想法，教师应充分了解学生的想法，尤其关注“特殊生”和“学困生”，对他们应区别对待，实施有的放矢的教育方法。教育并不需要教师对学生进行苛责严厉的批评，一个人思想品德的养成，更多是“标榜”的作用。比如，教师不随手往地上扔垃圾，或者在别的学生扔垃圾的时候及时捡起来，那么学生以后也就会受到老师的感染，慢慢养成讲究卫生、保护环境的好习惯，比起对学生进行批评教育，这样在潜移默化中影响学生的行为，更能促进学生思想品德的发展，实现德育教学。

《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱劳动、爱人民，爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育”。小学教师在教学过程中，应加强小学德育，不断提高德育教学水平，促进小学教育沿着正确的方向发展，逐渐实践小学德育教学的规范化、系统化、具体化和制度化。同时，小学教育机构及相关部门，应不断探究行之有效的德育教学方式，根据地区实际情况，有针对性地开展德育工作。教师在教学过程中，应该给予学生更多的关爱，走进学生内心，真正了解学内心需求，实现德育教学的有效性。

参考文献：

［1］朱玉林，沈逸群.中小学德育导师制的内涵、特点与价值研究［J］.基础教育研究，2013（4）.

［2］郭蓉.多元化背景下学校德育工作的挑战与机遇［J］.教育与管理，2012（18）.