做数学，玩数学

李芹芹

（山东省肥城市龙山小学）

一、数学课堂，把展示的空间留给学生

处在低年级阶段的孩子大部分都是喜欢“表现”的，教师应该给予孩子充分表现自我的机会。在教学中不难发现，课前孩子是最喜欢展示的。每次看着孩子课前在台前主持和一些精彩的表演，总有一种喜悦涌上心头。例如：有一天要学习图形，孩子们就从家里带来各种形状的图形，开始有模有样地讲解，下面的同学们都听得聚精会神。学生展示的内容更是非富多彩，为了讲解图形，他们可是下了一番工夫，他们准备了数学古诗的朗诵、伟大数学家的故事、数学的成语等，整个课堂是精彩不断、惊喜连连。在展示过程中，不仅让孩子们真正认识了新的知识，而且还对知识有了更深入的了解，也让孩子们在自我展示中感受到了快乐，可真是在数学课堂体验了“做数学、玩数学”。

二、数学课堂，把发现的空间留给学生

新的教育理念提出：儿童是天生的学习者，教师要相信他们的潜能，也要不断挖掘他们的才能。学生只有主动参与到课堂中才是有效的教学。教师在教学中要不断探索新的教学方法，想方设法去调动学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲。知识要靠学生去发现、去探索、不断总结经验，这样才能收获有效的胜利果实，才能对知识掌握得非常透彻。在课堂上，教师讲解算术的时候，可以利用小小游戏的形式来进行引导，由于孩子们天生活泼好动的天性，他们都会比较感兴趣。教师利用游戏来进行算术，让孩子慢慢发现其中的规律，远比直接告诉孩子结果要好很多。如果孩子们都发现了规律，教师可以再出示一组数据，邀请小朋友上台进行游戏示范，让学生在游戏中学习，在游戏中发现算术的规律，把“发现的空间留给孩子”会给你意想不到的效果。所以说教师在课堂上，要留给孩子耕耘的空间，才能收获满满的果实，也能让数学课堂真正实现“做数学、玩数学”。

三、数学课堂，把自主的权利给予学生

作为教师要相信每位学生的潜能，尊重他们的个性发展，要给予学生主动探索和发现的自由，不要束缚他们的思想，要让他们养成自主学习的良好习惯。在进行加减法讲解的时候，按照原来的讲法就是教师根据课本进行板书，列举出几道例题进行讲解，讲完之后进行大量练习，课后巩固，但是这样做的效果非常不好。如果在课堂上我们教师能让学生自己通过现实生活中例子来进行讲解就会好很多。对于加法的讲解：班级同学有的讲妈妈平常买菜的时候，买了多少东西，给售货员多少钱，应找多少钱，所以知道这道题怎么解答。还可以在黑板上给出几道算术题，让学生去讲台上讲解自己的做法，并把不同的见解展示给其他同学。只有把课堂自主权交给学生，这样才能让学生在一道题中学会了举一反三，而且学生对算术更加感兴趣，也实现了“做数学、玩数学”的真正目的。

四、数学课堂，把学习的快乐带给学生

传统的课堂教学都是课堂上教师拿出一道例题、一个个知识点去分析，学生掌握例题之后就进行课后练习，这样的课堂是非常沉闷和枯燥的。而在新的课程改革中，我将各种各样的游戏引入课堂，孩子们都是在游戏中学习的。在进行算术或者学习数字的时候，我们可以把班级学生分成若干小组，让学生学会报数，哪个小组最先报完就可以得到一颗红星。可以在黑板上出算术的题目，让学生看到题目之后得出结论为小组人数，学生算出结论之后马上自由结组，如果最后哪位同学没有找到相应的小组或者结组人数跟答案不相符也要受到相应的惩罚。虽然只是简单的课堂游戏，但是恰恰捉住了孩子们爱玩的天性，他们有着不服输、不玩够不罢休的心理，往往课下还意犹未尽。在这个游戏中加减法都用上了，孩子们并不认为是在学习而是在玩，在游戏中展开教学环节，也符合了小学生的心理特征。利用新的教育理念在“让学生在游戏中学习，在玩中学”这样的教育理念，充分让学生在课堂上都活跃起来了，整个课堂充满了欢声笑语，再也不是沉闷和枯燥的板书和讲解。这么轻松愉快的课堂，孩子们能不喜欢学习吗？这样的学习方式才是真正的“做数学，玩数学”。

在新的教育理念下，让我真正感受到教学的快乐，在轻松愉悦的学习环境中，在合作交流中探讨数学问题、了解数学在现实生活的运用，让孩子学会了认识数学、了解数学、发展数学的本领。也让我感受到数学课堂游戏教学的真正魅力，让我在数学教育的职业生涯中真正实现了“做数学，玩数学”的教学理想，愿这条路越走越远，不负众望。

参考文献：

［1］汤瑞兴.在概念教学中“学数学做数学用数学”［J］.数学教育学报，2003.

［2］贾玉玲.联系生活学数学 回归生活用数学［J］.小学教学参考，2016.

［3］郑毓之后.从“一一列举”到“抽屉原理”:“教数学、想数学、学数学”系列之一［J］.小学数学教师，2017.

［4］石玉敏.让学生快乐学数学［J］.学周刊，2014.