创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究

郭志峰

（山西省左权县示范小学）

一、创设情境教学法在小学语文教学中应用的重要性

通过情境，在美中获得真实情感，利用创设情境教学法，可以让学生在体会美的过程中不断沉浸于知识的海洋中，也就是说，美感教育是情境教学法的重要途径之一，把学生带入真实的情境中，从而体会美的过程。在情境教学中，可以让学生根据自身情况而丰富教学内容，从而找到适合自己的学习方法，在美中寻找到学习的乐趣。情境教学能够快速让学生了解本堂课的重点内容，强化授课过程中基础知识的练习，让学生可以在学习文本的过程中拓展自己的视野，提升思维能力。以往的教学模式仅仅让学生被迫接受知识，严重扼杀了学生的思维能力，从而让学生只学会机械化地接受知识，而情境教学根据创设个性化的情境，可以最大程度地让学生乐于接受知识，不但让学生在学习中拓展了思维能力，更促进了学生的全面发展，为小学生未来的语文学习之路也奠定了坚实的基础。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.教学必须结合实际生活

在新课程改革背景下，语文的大部分知识都来源于实际生活，语文是生活化的科目，是根据生活中的事物所抒发的情感，因此，语文教育工作者在进行语文授课过程中，必须将生活中的元素和教学内容相互结合在一起，根据学生的实际情况，通过创设相关的情境，把文本中的死知识转变为实际生活中的内容，让学生更加乐于接受他们所熟悉的事物。例如，在学习《观潮》一文时，教育工作者可以充分利用实际生活中的案例，为学生梳理文章的脉络以及中心思想，在学习观潮的过程中，文中清晰阐述了作者对钱塘江大潮的赞美之情，如果教育工作者可以结合小学生熟悉的实际生活中的案例，就能够更好地抒发小学生对祖国大好山河的赞美以及热爱之情。

2.教学内容必须结合具体的实物

由于小学生年龄偏小，对周围事物的认知能力以及理解能力有限，在授课过程中，如果讲解到抽象的段落或者句子时，枯燥乏味的课堂讲解很难让小学生理解透彻，因此，这就需要利用具体的实物来深化小学生对知识的理解。根据具体实物的演示能够在一定程度上刺激学生的感官神经，可以把复杂难懂的问题转化为形象具体的问题，帮助学生更好地理解文本知识。例如，在学习《绿叶》一文时，“羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里……”这样一段话对于小学生而言，理解起来非常困难，那么这个时候，教育工作者就可以借助具体的实物来丰富小学生的视觉感官，让学生通过具体的实物来充分感受作者当时所要表达的思想感情。

3.教学必须结合图像思维

在小学语文教学中，有大部分的文本内容都蕴含着丰富的图片内容，因此，教育工作者可以借助教材的先天优势，在授课的过程中，可以结合图像思维，在小学生认知思维的基础上深化小学生的学习能力。例如，在学习《北京的色彩》《夏》等文章时，教育工作者就可以充分借助图片的力量，把内容阐述出来，为学生创设想象和认知的情境，让其根据自身的理解把知识画出来，用图画的方式来拓展学生的思维，这样，不但强化了学生的绘画能力，更在一定程度上培养了学生理解和感悟文章的能力。

4.教学必须和音乐相结合

倾听音乐可以更加丰富小学生的情感，而在小学语文教学中，教学任务之一就是要对学生进行情感教育，让学生在充满爱的环境中健康成长，由此可见，在语文教学过程中创设音乐情境对培养学生的情感有着不可忽略的作用。以往陈旧的教学模式，教育工作者采用满堂灌的教学模式，难以真正让学生透彻了解作者内心的世界，以及真实的情感表达，因此，通过创设音乐情境能够充分让学生感悟到作者所要表达的真实情感，这样更有利于教育工作者进行授课。例如，在学习《找春天》一文时，通过播放《春天在哪里》这首歌曲，可以把学生带到学习气氛中来，让学生清晰了解这堂课的学习内容是和春天有关的知识，这样在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让其更加集中注意力去听教师讲接下来的课程内容。

综合上述，教育工作者必须将创设情境教学法融入小学语文教学中去，通过创设生活情境来激发小学生对语文的学习兴趣，创设情境教学法在一定程度上提升了小学语文教学质量，解决了以往陈旧教学中所存在的问题，促进了学生的综合发展，与此同时，也提升了教学效率。

参考文献：

［1］赵传明.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究［J］.东方教育，2015（10）：324.

［2］章国才.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究［J］.作文成功之路（中旬），2016（7）：97.

［3］麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.

［4］梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.科教文汇，2015（2）：105-106.