微课在小学五年级数学教学中的应用探究

熊道云

（湖南省益阳市安化县清塘铺镇太平完小）

微课作为一种新的形式，它弥补了传统教学课堂中一些比较死板的方式方法，并且能够针对学生不同的需要制定个性化的教学，具有灵活性、趣味性。我们都知道，教学过程中对小学生的数学要求是很高的，尤其是五年级数学，因为作为小学中的高年级，学生对事物的理解能力、判断推理等各方面数学能力都要达到理想的高度。这样才能保证顺利地从感性认识过渡到理性认识，从依赖性学习过渡到主动性学习。那么怎么保证顺利过渡呢？本文就结合小学五年级的数学教学存在的问题及用微课在数学教学中应用研究过程中的优势，希望能够达到改善小学五年级数学课堂教学效率，帮助学生顺利实现华丽转身。

一、微课的含义及特点

（一）微课的含义

“微课”顾名思义，“微”就是小、短的含义，“课”就是课程、课堂。微课的核心是“微视频”，也就是指时间很短的视频形式的教学课程，这样能够做到大多数人都有时间参与，且微视频具有随时可观看的便捷性，方便教师展开教学任务，带领学生由浅入深地了解教学内容。

（二）微课的特点

1.重点突出，目标明确

过去我们接触的课堂上的视频，都是老师做一次之后用好几年，他们追求一劳永逸，往往使内容全面，以使以后的教学更省力，但是这样的视频又显得过于繁杂，里面或多或少存在很多不需要部分学生掌握的东西，无法落实。而“微课”内容基本上只针对本次教学中的个别知识点，尤其是重难点，因此教学内容更精简，每个学生可以根据自己掌握的情况，有针对性地看微课，这样可以节省很多时间，也可以用各种碎片化的时间来看微课。同时，教学更具有指向性，在注重“教”的同时，更关注学生“学”的效果，这样才能更好地帮助学生提高各方面的能力，提高数学成绩。

2.资源多样，情境真实

微课的构成基本可以概括为4+1。“1”是微课的核心内容:微视频。“4”是辅助这段视频的4个组成部分，分别是老师制作的教案、课件、学生练习和反思。这四个部分是老师教学过程以及学生掌握知识必不可少的，尤其是老师的教案以及制作的课件，要能做到吸引学生，使他们有兴趣观看学习，所以说这些资源缺一不可，一起组成系统、完整的学习资源包，最大化提高学习效率。

3.半结构化，易于扩充

“微课”具有较大的可生成性，不是一成不变的，它是根据学生的需求变化以及学校中教学资源的应用环境改变而发生改变的。除此之外，我们还知道，微课还具有可扩充性，它的生命力强大，能够为教学提供源源不断的活力，从而提高学生的学习效率。

二、微课在小学五年级数学教学中的实践

俗话说，兴趣是最好的老师，从小我们就被灌输这样的思想，也尽可能地培养自己各种优良的兴趣及习惯。对于年幼的五年级学生来说，正是培养学习兴趣的最佳时刻，这句话发挥了更大的作用和价值。况且对于大多数学生来说，数学是枯燥的，他们没法很好地体验到学习的乐趣。因此，利用微课堂的教学方法，寓教于乐，从而调动学生学习的兴趣和积极性。

在教五年级下册“分数的基本性质”时，教师就可以采取播放一段视频的方法。有一个山里承包土地的老汉，年纪大了准备分田地给三个儿子，老大分得这块田地的三分之一，老二分得这块田地的六分之二，老三分得这块田地的十二分之四。于是，大儿子和二儿子觉得不公平，吵得不可开交。这时就可以让微课堂结束，让学生来帮他们评理，这样就激发了他们的兴趣和欲望。于是，这节数学课同学们就沉浸在愉悦、兴致勃勃的探索中，同时也学到了知识。

在教“体积和体积单位”时，播放《乌鸦喝水的故事》:有只乌鸦口渴了，想要喝水。于是，到处寻找水源，终于找到了一个小水瓶。乌鸦很高兴地把嘴伸进去，但瓶子又长又细，里面的水又少，它用尽力气都没有喝到水。过了好一会儿，它终于想到了办法，就叼来石子放入水瓶中，让水慢慢往上推，最终喝到了水。很快，学生以这样一个问题为结尾结束了这门微课，问题就是“乌鸦为什么会喝着水呢？”于是，大家很积极地讨论了起来，仁者见仁，智者见智，这样的过程无疑是很值得提倡的。

三、小学五年级数学教学中微课应用的必要性

小学五年级的学生年龄差不多都在11～12岁，身心发展正处于被动向主动的过渡时期，好奇心和求知欲都很强，这时的他们，对新鲜事物开始能够进行主动思考和探索，学习的兴趣也逐渐广泛。因此，在进行微课设计的过程中，要尽量使课程能培养学生的多种能力，比方说动手操作能力、思维逻辑能力，还有表达能力。小学阶段，这是培养他们能力的最佳时期，激发学生的学习积极性，真正体会到学习数学的乐趣是极其重要的，这样才有助于他们以后更高年级的学习，乃至一生的学习。

随着时代的进步以及互联网的发展，微课这种新的学习形式在小学五年级的数学教学中占据了很大的比重，几乎成为不可缺少的一部分，当然，能够给数学教学带来大的改变，也是师生喜闻乐见的，两者相互促进，共同发展。总之，有效利用微课，对小学五年级数学大有裨益。微课研究是一个漫长而复杂的过程，在完善微课理论的同时，将其有效应用于实践，是未来一段时间广大学者研究的重点。笔者希望本研究的相关成果及方法可以进一步推动我国微课的探讨走得更远，发展得更好。

参考文献：

［1］周汇华.微课在小学数学小小班中的个案研究：以上海市某小学为例［D］.上海师范大学，2014.

［2］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术，2013（4）：10-12.

［3］胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示［J］.中国教育信息化，2012（22）:65-69.