探索多媒体教育资源与低年级数学课堂教学有效整合的方法与策略

祁海荣

（甘肃省敦煌市黄渠中学）

一、当前小学低年级数学课堂教学中对多媒体教育资源的使用现状

当前我们正处于信息时代，科学技术的发展和社会的进步为我们的教学带来了新的技术和理论，多媒体教育资源就是在这种情况下成为当前我们教学过程中的一种重要方式，无论是在农村还是在城市，无论是在哪一学科的教学当中，多媒体教育资源都占据着越来越重要的位置。当前我国小学数学教学中对多媒体教育资源的应用越来越广，根据笔者的教学实践和观察，越来越多的数学教师在教学过程中认识到了多媒体教育资源的重要性和意义，在教学过程中开始使用多媒体教育资源，并不断提升对多媒体教育资源的应用能力和技巧，这是非常积极的一面。

但是同时我们也应当认识到，当前我们在数学教学过程中应用多媒体教育资源还存在一定的问题。首先，当前还有部分教师对多媒体教育资源的认识不到位，在使用多媒体教育资源的过程中不能够认识到使用这一资源的目的，容易在教学过程中造成形式化的问题，没有围绕教学内容和教学目的为中心，使多媒体教育资源的使用脱离了其存在的意义。其次，当前部分教师还存在过度依赖多媒体的问题，在教学过程中不根据教学的具体内容、教学的开展情况，只是一味地使用多媒体教育资源，既会使学生对多媒体的教学方式产生厌倦，也会使这种教学方式丧失其本来的意义。再次，部分教师没有处理好使用多媒体资源的方法与其他教学方式之间的关系，使多媒体教学方式与其他教学方式发生冲突，不能够很好地发挥多媒体教育资源在小学数学教学中的价值和意义。

二、有效整合多媒体教育资源与低年级数学课堂教学的方法与策略

（一）利用多媒体调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级的学生来说，数学学习因为比较枯燥、内容抽象，因此往往令学生产生畏惧心理，对数学学习没有兴趣，这就使小学低年级数学教学开展时存在一定的障碍，充分利用多媒体教育资源能够克服这种障碍，调动小学生的学习兴趣。多媒体教育资源能够使抽象的内容生动化，拉近数学知识和学生之间的距离，使学生能够感受到数学学习的乐趣。我们在课堂导入的过程中可以利用多媒体教学资源设置具体的教学情境，例如，在学习认识钱币时教师可以先用多媒体放一段在银行工作的视频，或者是买卖东西的视频，然后问学生“同学们有没有去过银行？有没有自己买过东西？我们买东西要用什么买呢？”通过循循的诱导使学生将数学内容与生活实际结合在一起，对数学内容产生兴趣，从而促进低年级数学教学的开展。

（二）利用多媒体讲解低年级数学内容

正如上文中我们提到的学校低年级的学生因为其年龄比较小，其生理和心理特征决定他们对于比较抽象和枯燥的数学知识很难理解，例如“角”的相关知识对于他们来说就非常难理解，亦是因为他们在生活中不常见到“角”这一概念，对于他们来说“角”是比较陌生的，因此难以理解；另一方面他们本身的空间形象能力和理解能力也不足，所以对于“角”这种需要想象的知识就比较难理解。而多媒体教育资源能够使抽象的内容具体化，尤其是能够将比价难以描述的概念形象地展示出来，使枯燥的数学知识变得生动和形象。在学习“角”的知识时我们可以利用多媒体教育资源将角展示出来，并采用动态的方式来进行角的平移和重合，让学生更好地理解“角”的大小是怎样比较的，对“角”产生一个生动形象的认识，从而突破教学过程中的重点和难点。

（三）将多媒体教学资源与其他教学方法结合起来

多媒体教学资源是一种教学方式，我们在教学过程中要对多媒体教学资源进行合理的使用，将多媒体教学资源与其他教学方式结合起来，充分发挥多媒体教学资源的作用。首先，我们可以将多媒体教学资源与情境教学法结合起来，将多媒体教学资源视作创设教学情境的一种方式，利用多媒体创造出更加逼真、生动的教学环境。其次，多媒体教学资源能够与自主学习的方式结合起来，教师可以利用多媒体教学资源让学生自主学习，然后在课堂上通过对知识点进行梳理、抽查学生知识点的方式来帮助学生巩固相关知识点。再次，多媒体教学资源还要和游戏教学法结合起来，在游戏的过程中利用多媒体，使游戏过程更加欢乐有趣。当然，多媒体教育资源还能够和其他教学法结合起来，这就需要广大教师的探索和实践，不断在教学过程中发现对多媒体教育资源的新的利用方式，使多媒体教学资源在教学过程中发挥其最大的作用。

多媒体教育资源是当前我国教学过程中非常重要的一种资源和手段，对于小学低年级的数学教学来说尤为重要，能够使小学低年级的数学教学更加生动、形象，调动学生学习的积极性和主动性，使小学低年级数学教学水平能够更上一层楼，从而推动当前我国小学数学的教学发展和进步。

参考文献：

［1］周光海.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学［J］.现代交际，2016（5）.

［2］顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用［J］.电脑知识与技术，2014（30）.