基于班班通条件下，语文阅读教学优质资源开发与共享

刘洪娟

（山东省烟台市芝罘区只楚小学）

在信息化发展迅速的今天，班班通、电子白板等先进的信息化教学手段走进小学语文阅读教学。同时《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于此，我们争取上级科研部门的支持，对“基于班班通条件下，语文阅读教学优质资源开发与共享做了研究。

一、巧用班班通，实现语文课内阅读资源的开发

1.借助多媒体资源，开发不同文体阅读教学体系

我们充分发挥多媒体资源形、声、光、色的独特表现手段，为学生创设新奇、逼真的学习情境，有效突破教学中的重点、难点，顺利达成教学目标。例如，教学诗歌《金色花》时，学生伴着悠扬的钢琴曲，欣赏着美丽的金色花，借助三幅精美画面让学生潜心会文，将想象和理解化为自己的语言，入情入境地描述，使诗歌的语言美体现得淋漓尽致。再如，教学《古文三则》时，借助音乐与图片把《活见鬼》《性缓》《性刚》三则小古文以全新的形式展现在学生面前，带着想象与理解进行古文的学习。我们还开发了说明文、神话故事、小说等不同文体的优秀教学资源体系。

2.实现人机互动，开发快乐阅读教学模式

我们根据教学目标，确定最佳的教学手段。如在《遨游汉字王国》的语文综合实践汇报课中，将有趣的猜字谜、歇后语对答游戏、对联照片、“仓颉造字”等故事视频等信息提前储存到交互式白板的教学资源库中。课堂上，可以根据学生的学习需要随时调用，实现人机互动。教学过程中，了解汉字的演变史，让学生利用白板的书写功能书写字谜的谜底、书写了解的形声字、象形字；利用白板的克隆功能，形象地介绍了会意字；利用白板的拖拽功能，在玩“摘桃子”的游戏中巩固了汉字构成；利用白板的放大镜功能，近距离、高清晰地欣赏书法作品中汉字之美，把时间与空间还给学生，点燃学生学习热情，让课堂高潮迭起，精彩纷呈，实现了生机交互。我执教《遨游汉字王国》获全国多媒体技术应用大赛优秀课例一等奖。

3.活用班班通，探索语文课外阅读资源的共享

我们借助“微课”新模式，开展了高年级学生课外读书小讲坛活动。在班班通环境下，读书小讲坛活动是由学生自发组织、准备并实施的阅读展示交流。暨孩子们就自己喜欢的读书主题进行形式多样的讲学（读书交流）。活动中，台上演讲者讲得津津乐道，台下倾听者听得津津有味，更多的听众在每个班级，通过班班通，观看视频，分享阅读的快乐。小讲坛活动，学生制作海报、发放门票、邀请好友、讲坛开播……真是乐此不疲。《走进城南旧事》《大家话西游》等等班班通环境下的小讲坛活动，让学生爱上课外阅读，实现课外语文阅读资源的共享。

三、巧用班班通，改变教学教研模式，实现资源共享

1.我们充分挖掘了“班班通”的多媒体教学功能，着重在三种应用模式上下工夫

一是班内多媒体辅助教学。我们要求教师运用多媒体辅助教学时做到“两不两要”：即不能用大屏幕的呈现代替教师必要的板书，教师的示范要保持；不能靠冷冰冰的机器播放代替教师的讲解，教师的人文关怀要保持。二是校际互动式教学。针对教育教学的区域性差异，我们充分发挥班班通网络教学的优势，请市区名校优秀教师在自己班里上课，我们的老师组织学生与他们同步上课，实现异地同步互动教学。这种模式充分发挥了骨干教师的引领作用，可以促进几个学校师生之间的交流学习，实现学校间优质教师资源的最大共享，促进课堂教学优质高效。

2.我们借助班班通多媒体信息手段，搭建智慧网络教研平台

一是我校利用录播教室班班通即时全方位录播和再现功能，开展了“走进校内名师课堂”系列、语文阅读经典主题教研活动，并将这些资源以视频形式进行保存，建立了班班通条件下教研活动资源库。二是利用“班班通”的即时录播、实时观看、即时交流功能，进行校际间互动即时微型教研。近年来，我校与毓璜顶小学、珠玑小学开展了三校即时教研活动，利用班班通实时直播功能，共享教学课堂实录、学生读书汇报等活动，并进行了实时教研，实现了校际间的智慧共生，成果共享。我们在芝罘区阳光教育社区智慧网络教研平台，通过开展网络文字交流、视频交流等形式教研，构建了校际间的新型教研模式，实现了校际间优秀教师资源的最大共享，促进语文阅读教学优质资源的高效共享。