运用信息技术优化小学美术教学

江苏省阜宁师范学校附属小学 吴晓冬

运用信息技术是当前小学美术教学的必然选择，也是优化课堂教学的有效途径。教师在教学过程中要积极应用现代信息技术，从课堂组织，课堂内容设计，美术理论普及，审美提升等多方面进行探索，提升教学质量。具体来说，我认为信息技术应用于小学美术应该侧重以下几个方面：

一、改变教学方式，活跃课堂气氛

信息技术在小学美术课程教学的应用，其最主要最直接的体现为教学方式的转变。教师可以将课本的内容依托信息技术的方式展现出来，将原本需要动手示范的或绘画的物品以多媒体效果实现多角度的呈现，学生即可以实现多角度的学习，对教学内容的理解进一步加深，同时也活跃了课堂的气氛，避免了传统模式下学生气氛僵化的现象。

如《我画的海洋怪兽》课程教学中，传统的教学模式大多是依靠图片，让学生了解千奇百怪的海洋怪兽，然后进行创造，这种教学模式比较非常单调，而且学生的学习效果也不是很好。除了专业美术学生或对美术有浓厚的兴趣学生会自主进行“我画的海洋怪兽”习作，大部分的学生积极性并不高。而采用多媒体技术，可以用动态的效果，将海洋中的“怪物”以纪录片等形式展现出来，比如教材中对抹香鲸都是与大象体重做对比，但实际上学生对大象的体重也没具体感受，而纪录片进行对比的方式，从最小的体积单元如人的身高对比，感官比较强烈，如一个抹香鲸18米长，大致相当于10多个成年人的身高，这样学生对为什么称之为怪物感受强烈，自然也会对纪录片中的“怪物”产生浓厚兴趣，自主创作的兴趣被激发，课堂氛围活跃，起到了很好的教学效果，大部分学生都可以按照要求进行具体创作。

信息技术改变了单一的教学方式，对活跃课堂气氛具有十分明显的作用。教师在教学过程中一定要积极利用信息技术，创新使用模式，增强多种技术效果，提升教学质量。

二、增加视听效果，激发学生想象

信息技术应用于小学美术教学当中，完全可以依托视听效果激发学生的想象力，提升学生参与课堂的积极性。增加视听效果即要从美术本身出发，美术是有色彩、线条和块面组成的艺术，加入视听技术充分调动了小学生多种感官，将教学内容更好呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握教材内容并应用到教学实际当中。

如《点线面》课程教学中，传统的教学内容都是从教材内容出发，通过对比的方式帮助学生理解如何运用点、线、面的自由组合，以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画，达到造型单纯、自然，色彩干净、明亮的效果。在具体教学过程中，我利用现代信息技术中的手绘来展示“点线面”组合的不同，产生的形象不同，然后组织学生根据自己的理解进行手绘，可以是自行搜索手绘教程进行简单的设计，也可以是自己设计融入自己的理解。这样学生在学习过程中，需要自己不断地运用多种感官功能，总结工作内容，提升了教学质量和教学效果，一些学生在课堂手绘课程教学中可以独立完成基本的点线面图案设计以外，还加入了自己的想象和理解，创造了独特的画面，起到了非常好的学习效果，学生的想象力得到了很好的体现。

小学美术教学过程中一定要融入视听效果，激发学生的想象力和创造力，依托多种教学手段提升教学质量和学生参与度。视听效果的加入需要教师进行单独的设计，根据自己班级的情况和教学内容进行设计，创新视听方式和图解，以达到理想的效果。

三、依托信息技术，提升学生审美

小学阶段是学生审美能力培养的重要阶段，也是学生审美提升的关键时期。教师在教学过程中一定要注重学生审美能力的培养，不能只是从学科知识角度考虑，因此教师在应用信息技术过程中，需要加入一些审美特效和审美观念的内容，帮助学生了解审美的真正内容，避免学生将不完善、乱写乱画当成审美。

如《青花盘》课程教学中，青花盘的正确画法是白底蓝花，青花盘的色彩，应该呈现出古朴典雅的色彩，因此我在教学过程中，加入了马未都关于《青花瓷》的讲解视频和内容，让学生从权威的角度去理解《青花瓷》的内容，这样学生通过观看视频了解了青花瓷的主要特点和内容，然后应用到青花盘制作中，其造型和效果非常好，甚至一些制作可以称得上精致，而且学生在青花盘制作过程中很少出现胡拼乱凑的现象，起到了很好的教学效果。学生在制作过程中既融入了自己的思考和想象，加入了自己的理解和设计，又不会因为互相打闹，出于戏谑胡乱设计造成的制作品不好看现象，学生审美观念得到了很好的提升。

小学美术教学过程中，教师依托现代信息技术可以拓展审美内容和理念，帮助学生掌握和理解正确的审美观念，同时有效避免了错误思潮对学生的影响，导致制作产品缺陷，图案设计无法达到大众审美或者作品形状无法被大众接受的尴尬情况产生。

信息技术优化小学美术教学是当前教学改革的必然选择，美术教师应该积极接受并在课程中进行具体实践，依托信息技术优势提升教学质量，同时发挥技术优势进行美术教学内容和类型的拓展，加入新的美术形式，比如手绘等，激发学生参与课堂的积极性和想象力，提升学生审美能力。