试论高中化学课堂教学中渗透创造教育

江苏省徐州市大许中学 董艳皊

就当前高中化学课堂教学来看，教师依然在沿袭传统的教学方法，课堂上以教师为主，教师教什么，学生就学什么，这种教学比较机械，不利于学生创新精神和创新能力的发展。创新是社会发展的不竭动力，是当代社会人才应具备的一项能力和素养，加强学生创新精神和创新能力的培养已成为高中化学课堂教学的重要目标，而要想实现这一目标，促进学生的全面发展，在高中化学课堂教学中渗透创造教育极其必要。

一、高中化学课堂教学中渗透创造教育的意义分析

创造教育的目的在于培养学生的创新能力、创造能力，为未来社会培养更多的创新型人才。在现代社会里，创新已成为时代发展的代名词，而要想推动社会经济的更好发展，加大创新型人才的培养尤为重要。教育作为人才培养的主要途径，在高中化学课堂教学中渗透创造教育意义重大。与传统教育不同，创造教育注重的是运用知识，强调学生的主动探索，其任务是培养学生的创造意识、创造思维和创新精神。在高中化学课堂教学中渗透创造教育，有利于学生活用知识，激发学生对化学的探索兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中来，发展学生的创新思维和能力，进而为学生今后的发展奠定基础。

二、高中化学课堂教学中渗透创造教育的措施

1.革新观念。

在全球经济一体化的形势下，唯有发展知识经济，加大创新型人才的培养，才能增强我国的国际竞争力，推动我国经济的更好发展。因此，在高中化学课堂教学中，要想有效渗透创造教育，就必须摒弃旧观念、旧思想，树立“创新”思想，对教师以及学生开展创新意识的宣传教育，提高其思想认识，并使创新成为师生的共识而且化为实际行动。同时，在课堂上，教师要重视学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体，让学生有动手的机会，可以发挥自己的能动性，开动脑筋，进而更好地培养学生的创新能力和创新精神。如，在“铁、铜的获取及应用”中，教师可以让学生来负责讲解这一知识，让学生去探究铁、铜的获取办法，让学生进行实践操作，从而培养学生的能力。

2.注重化学实验的操作。

实验是高中化学课堂教学的一部分，长期以来，高中化学实验大多是演示性实验，即教师进行实验演示，学生观看，而这种实验无法取得应有的效果。实验是培养学生创造能力、应用能力的重要手段，同时也是渗透创造教育的重要途径，基于创造教育渗透的需要，在高中化学课堂教学中，教师应当注重化学实验的实际操作，让学生参与到化学实验中来，让学生在实验操作中应用知识，发展思维，培养能力。如，“实验室制氧气”，教师在讲解实验相关要领后，让学生参与实验操作，让学生在实验操作过程中培养能力。在学生完成实验操作后，再让学生根据这一实验步骤，去制作氮气，通过这种“照方抓药”的方式启发学生思维，培养学生的创造、创新意识和能力，从而提高课堂教学效果。

3.探究式教学。

探究式教学就是在教师的引导下，让学生通过自主学习、合作学习等方式其解决相关问题的一种教学。探究式教学较好地迎合了创造教育的需要，有利于激发学生的创新思维，培养学生的创造能力。因此，在高中化学课堂教学中，要想有效渗透创造教育，教师可以应用探究式教学方法，让学生带着化学问题去探究，在探究问题的过程中启发思维，形成能力。如，在“水的净化与污水处理”中，教师可以提出问题：如何净化水？如何处理污水？让学生带着这些问题去探究，让学生进行实践操作，让学生在动手操作的过程中应用化学知识，培养创造能力，从而提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。

4.营造良好的课堂环境。

在高中化学课堂渗透创造教育中，环境是关键，轻松、和谐的课堂环境，有利于学生积极参与到课堂教学中来，激发学生的参与积极性，进而更好地培养学生的创造能力、创新精神。因此，作为教师，在课堂上除了要重视学生的主体作用外，还要注重与学生的互动，通过有效的互动，活跃课堂氛围，为学生的创造学习营造一个相对轻松的课堂环境。另外，在课堂上，教师要尊重学生，鼓励学生，在学生学习过程中取得进步时，要给予表扬；在学生失利时，要给予鼓励，引导其树立坚忍不拔，勇于奋进的意识，帮助其重拾自信，以一个全新的姿态投入到学习中来。

综上，高中化学课堂教学中渗透创造教育是高中化学教学改革的内在要求，同时也是现代社会发展的需要。创造教育在于培养创造思维、创造能力，是培养当代社会发展所需人才的重要手段。在高中化学课堂教学中渗透创造教育，不仅有利于提高化学课堂教学效果，同时还有助于发展和培养学生的创造能力、创新精神，促进学生的全面发展。因此，在课堂教学中，要积极渗透创造教育。