高中物理课堂师生互动方法的研究

安徽阜阳市颍上第二中学 杜 珺

教学过程是教师与学生之间进行交流、互动，共同提升的过程。好的师生互动有利于营造和谐的课堂环境，创造文明的课堂氛围，促进师生之间的良性发展，调动起学生的学习积极性，从而提高教学效率。因此，如何优化当前高中物理课堂教学中师生互动的现状，有效发挥师生互动的作用，提高课堂教学效率，是值得深入探讨的问题之一。

一、高中物理课堂教学中师生互动的现状

纵观当前物理课堂的师生互动情况，其表现多处于形式化与随意化，可以说是一种不假思索的机械式互动。另外也存在部分教师错误地认为师生互动教学就是利用“情感教学环境”，在课堂上只是设置某种情境，举一些常见、烂俗的例子，并向学生进行提问，引导学生进行探究和思考。事实上，这样的教学方式远远不能体现师生互动教学的真正意义。受到封建教育观念和应试教育的影响，很多教师都没有办法及时改正过去陈旧的教学理念，只是单纯地根据自己的教学经验，设定相关生活情景进行教学。很多教学示例较为老套，无法适应新课改的要求，比如说教师在教学打点计时器探究匀速直线运动时，在上课期间只是简单地利用多媒体展示一些图片或视频，而这些图片或视频素材比较陈旧，难以引起学生的兴趣。教师在视频结束后与学生进行互动，就实验细节与学生进行互动，但是由于学生没有真正参与课堂，只能凭借自己的想象力和资料进行知识的理解，教学效率自然随之下降。

二、高中物理课堂教学中师生互动的方法

1.营造和谐积极的互动氛围。

良好和谐积极的课堂氛围，更有助于师生之间开展互动。实践证明，教师充满激励和问题引导教学课堂，可以较好激发学生探究兴致。因此，教师要鼓励学生进行质疑与提问，努力做到每解决一次质疑都能够增强学生的知识探究乐趣和积极性。教师也要致力引导每一位学生都敢于提问、勇于提问，并且能够认真倾听与解答学生的疑问，绝不对学生的错误予以嘲笑或给予看不起的眼光，要正确对待学生在探究知识进程的错误表现，不扼杀学生的创新欲望，这样才能构建一个积极向上，师生良好互动的课堂氛围。这需要教师以身作则去感染学生，用个人魅力打造一个良好的课堂教学氛围，例如，在教学牛顿第一定律的惯性内容时，讲解质量是惯性的唯一量度，枯燥的理论无法使学生理解。那么教师可以利用多媒体播放泰坦尼克号大船撞上冰山等场景，这样学生更感兴趣，课堂氛围立马活跃起来，学生也就更愿意与教师进行交流互动。

2.关注全体学生的健康发展。

每一个学生的性格特点、知识储备以及学习方法不尽相同，这导致学生们所表现出的学习能力也会区别很大。另外，课时的限制和较多的学生数量使得教师不能关注到那些不善言辞的学生和学困生。很多教师在课堂上喜欢与积极举手、善于提问的学生进行师生互动，这种片面性的师生互动，不能促使整体教学效率的提高。事实上，积极肯定的鼓励对每个学生起能到良好的心理暗示作用，所以教师在设计师生互动时，应当多关注那些不善言辞、不爱回答问题的学生，帮助他们克服心理障碍，敢于尝试开口进行发问，制定适合他们的学习要求，并及时对学生的点滴进步予以肯定乃至赞赏，由难到易，在尝试中逐步地参与师生互动。这样也能够让学生更加喜爱与尊敬教师，形成良好的师生交流的氛围，从而提高师生互动的有效性，例如，在学习欧姆定律一课时，教师可以引导学生多准备一些灯泡、开关、导线、电池等等，尽量用一些简单的问题与薄弱的同学互动，通过简单的器材帮助学生理解。并且鼓励基础较好的同学进行进一步理论和实验的探讨，进行分层的师生互动，促进总体课堂效率的提高。

3.合理开展探究性物理实验。

物理是一门逻辑性和实践性较强的教学科目，而课堂在物理教学中有着举足轻重的作用，因此教师可以利用实验构建良好的师生互动平台。首先在实验中可以鼓励学生在原有实验的基础上活跃思维，进行创新，有大胆的想法，积极与教师进行互动。并且可以将物理实验趣味化，吸引学生的兴趣。传统的物理课堂上常常由教师进行实验演示，学生很少参与其中，当今教师可以积极鼓励学生动手操作，最大程度地发挥自己的能力，进行探究性实验，促进学生思维能力的提高。学生通过实验可以更好地理解物理知识，学习积极性也会得到提高，也就更愿意与教师进行互动，从而在实验中形成良好的互动成效，进而提高课堂效率。例如，教师可以鼓励学生做一些简单的实验如研究弹簧的弹力与伸长的关系、测定电源的电动势和内阻、用单摆测定重力加速度等等，教师与学生多进行实验交流，针对实验中的问题进行探讨，也会在实验中获得更多与学生进行互动的机会。

综上所述，高中物理课堂教学中的师生互动可以有效地帮助学生内化学习成果，激发学生的学习热情。因此，这要求教师能够探究有效的策略，努力营造良好的师生互动氛围，关注全体学生的健康发展，合理开展探究性物理实验，最终实现高中物理课堂教学效率的切实提高。