英语课堂教学操作准则的实践与研究

江苏省新沂市踢球山中学 何 蕾

由于课堂教学受各方面条件的制约，所以课堂教学的操作很难套用。概括笔者的经验，主要把课堂教学看作具体化四项教学措施的场所。下面笔者谈谈实践与体会。

一、根据基本措施，抓住重点

1.抓住新旧知识的内在联系。

这点在教学中非常重要。例如，教学行为动词的过去式，一般现在时是学习该课时态的基础。因此，从时态用法到句子结构都要以旧引新，学生易于接受。规则动词的变化，遇变y为i加-ed和双写辅音字母加-ed，既要借助一般现在时第三人称单数和形容词比较级的类似变化规则，又要突出动词过去式以-ed结尾的特征。又如，操练句型也要以旧引新，以新联旧：

D o you do your homew ork in the evening?

D id you do your homew ork yesterday evening?

D oes your mother w atch TV every evening?

D id she w atch TV yesterday evening?

H e does not go there every day．

H e did not：go there yesterday．

2.分清要求，突出重点，分散难点。

要分清阶段重点和每课书每课时的重点。例如：初一语音、书写是重点，教学始终围绕重点进行，突出重点。一般过去时和现在完成时是重点，时间分配、练习、考查考试都要突出重点。

难点要分清哪些属于英汉语的差异而造成错误。例如，put on与wear，stop to do sth． 与 stop doing sth．so与such，the other，others，the others 等等。现在完成时是初中所学时态中的重难点。在用法上易同一般过去时混淆，时态构成也常出错。备课时就要确定如何分散难点。

二、精讲精练，以练促学

老师要“讲”，但学生更要“练”。只要让学生充分地练，才能促进学生更好地学习英语。

英语训练要联系实际，如用演示操练方法、对比方法教学现在完成时比空洞抽象地讲解，效果大不一样。如：

W ho's on duty today?Please clean the blackboard．(The student on duty iscleaning the blackboard.)(To the students)H e's cleaning the blackboard．Thank you．G o back to your seat.please．N ow he hascleaned the blackboard．The blackboard is clean．

……

笔者采用的基本步骤是（部分）：（1）范读课文：由教师或录音或学生范读课文。通过范读加深理解。学生范读是为了调动积极性，树立榜样。（2）学生质疑：培养学生独立思考能力，也使教学有针对性。（3）答疑：教师和学生都可答疑，扫清课文中的难点。（4）补充讲解：学生未涉及的地方，但又是重要的句型、搭配等语言现象，教师引导学生思考，补充讲解。在讲解过程中尽量用英语，用同义词、反义词、句型转换等方式。（5）学生再读课文：这次朗读是在理解基础上的朗读，其目的是加深理解。（6）抽读课文：检查不同层次的学生朗读课文的能力，纠正错误。（7）回答问题：教师提问或学生间互相提问。（8）背诵和默写课文：背诵和默写课文要逐步养成学生的自觉行动，变成掌握语言材料的需要。（9）听写、改动、复述课文：对学生的要求要逐步提高。（10）综合练习：带有自测性质。

三、要处理好主导和主体的关系

在课堂教学中教师要充分发挥指导作用，从英语教学内容方面来看，主要是针对重点、难点和疑点进行指导；从学生方面来看，主要是针对学困生进行指导。

制定教学进度要依据多数学生的反馈信息，教学进度不宜太快。不关注学困生，两极分化的现象会越来越明显，甚至会导致学困生直接放弃了英语学习。

教师对学生的指导方法要灵活多样，要适时、恰当。对于低年级学生来说，多用直观形象的教学艺术，等等。因此，有的同行认为课堂教学质量的高低，主要取决于教师对教学各个环节的调控能力的发挥。

但是，英语学习必须充分发挥学生的主动性，学生不“动”起来，老师讲得再多再好也没有用。也就是说，在学生没有“动”起来的前提下，老师的指导会有很大的负作用，甚至是应该取消的。应该是指导与反指导、自由必须并存。教师要针对不同学生的情况进行教学，使他们都学有所获。

四、在教学中贯穿教育

教师要重视激发学生正确的学习动机，发掘教材的教育因素，以生动的事例，包括教师亲身经历教育学生，使学生在学习过程中积累德、智、体全面发展的新人所需要的素质。在这里要舍得花工夫，抓紧一切机会做点点滴滴的工作。比如，端正学习态度、明确学习目的和意义，就不是空讲一通可以奏效的。对此，笔者是时刻记挂在心，见缝插针。笔者有时就结合教材内容介绍在美国的见闻，激发学生学习英语的兴趣。在讲Salt Lake City时，笔者在美国地图上标明该市的位置，学生饶有兴趣地来查看地图，也培养了学生的学习兴趣。当教如何用英语写信时，笔者把美国朋友的来信给学生看，既让他们学习写信，也激发他们在英语学习方面的求知欲。这些就事论事，微不足道。但持之以恒，就能积小成大。反之，则不感兴趣甚至放弃学习。师生关系不融洽、不和谐，不仅教师的指导作用很难发挥，学生的成长也会受到很大影响。