阅读在小学数学课堂的有效渗透

福建省霞浦县第三小学 黄 颖

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”要提高数学素养，提高学生的数学阅读能力是最基本的。而小学数学课程作为所有课程的基础阶段，其重要性更是不言而喻。因此，教师要与时俱进，意识到阅读在小学数学课堂中的重要性，并且，有意识地训练学生的数学阅读技能，提高学生的数学阅读能力，拓展学生的视野。

一、阅读在小学数学课堂里的重要意义

1.符合素质教育的要求。

在素质教育的背景下，阅读在小学数学课堂上的作用成为了一个重要的课题，得到了教师广泛的关注和重视。在应试教育背景下，无论是家长还是老师，都只关注数学解题技巧、数学分数等，对于阅读在小学课堂中的作用重视不够。然而，在素质教育下，阅读不断渗透到了小学课堂，在适当的板块介绍数学家故事、数学与自然的关系以及数学在生活中的应用等，都能够使学生更深入地体会数学思维，改变过去“以成绩定终身”的现象，在不知不觉中提高学生的综合能力。由此可见，提高阅读在小学数学课堂中的渗透具有深刻的理论意义和现实意义，能让学生更加热爱学习数学。

2.能够满足学生发展的需求。

小学阶段是学生整个学习生涯中的最基础的时期，同时也是最重要的时期，只有把小学数学的基础打好了，在以后的学习过程中，学生才能有更强的逻辑思维能力。数学不仅仅包含数字、符号和公式等这些抽象的事物，还包括深刻的思想和精神等，而这些思想的传达就需要学生具有一定的阅读能力才能体会。提高阅读在小学数学课堂中的渗透，能够提高学生的整体素质，激发学生对数学学习的兴趣，理解数学文化的内涵。能够提高学生的逻辑思维能力，使学生的思维更具有敏捷性，逻辑性。

3.能够提高教师的数学文化素养。

任何学科的发展和进步都离不开语言。但是，在讲课过程中，有的老师认为，阅读能力与学生的数学思维能力关系不大，不注重阅读在数学课堂上的重要性，仅仅是教学生一个个的解题方法、解题技巧，这种现象，在一些老教师中更是普遍存在的。由于阅读能力的缺乏，导致学生对数学的理解不够，也不能够理解数学概念，认为数学就是一个个枯燥乏味的公式和数字，长此以往，学生便丧失了对数学的热爱。而注重阅读在小学数学课堂的重要性，也能够提高教师的数学文化素养，丰富自己的数学知识，拓展视野，以便能更好地教育学生，同时也能够吸引学生对数学的兴趣。

二、阅读在小学课堂上存在的问题

1.教师的观念较陈旧。

虽然阅读在小学课堂中的重要性不断得到大家的关注，但是，依然有部分教师不注重学生的数学阅读能力，认为阅读那是语文、英语等其他学科的事，对数学文化不够重视。部分教师的授课具有很强的功利性，他们认为，数学的目的是让学生学会解题，让学生考出好成绩即可。应试教育下的老师，只注重学生的解题技能。有些教师在讲课中甚至都没有涉及“你知道吗”这个板块的内容，或者只是简单地提一下而没有深入讲解。然而，时代在发展，素质教育背景下，学生不能仅仅只是学会解题，还应该学习数学文化，提高阅读能力。教师如果不与时俱进，终将会被淘汰。

2.教师不注重阅读能力的考核。

在应试教育下以成绩定终身的时代，教师们也讲究“熟能生巧”，讲究多讲多练。在教师讲课的过程中，仅仅涉及课本上的知识，对于一些与数学有关的其他知识重视度不够。部分老师也认为阅读在小学课堂上很重要，但是，仅仅限于在课堂上给学生拓展一些知识，在考试的过程中依然沿用传统的考试方法。这种做法，会使得阅读在数学课堂上只是一种仪式，然而其本质并没有改变。小学生年龄较小，不懂得自己搜集与数学相关的课外知识，在这种情况下，要想提高阅读在小学课堂的重要性，必须从数学课堂、到数学考核再到数学作业的设计都要涉及阅读，才能不让学生产生割裂感，取得更好的效果。

3.数学教材中的阅读素材较少。

小学生的数学素材的接触仅仅限于教师和课本。然而，在课本中的数学素材较少，目前也只有“你知道吗”等板块。而有些教师虽然有意识地给学生讲解这部分知识，但是只是枯燥无味的讲解，机械化比较重，并不能充分吸引学生的兴趣，久而久之，学生对这些知识更是不感兴趣。因此，应该再多加一些与数学相关的素材，以便充实内容，让学生感受数学文化，提高数学阅读能力。比如，在讲课时，可以多加一些生活中的常识或者例子，以免知识太过于枯燥，同时，也能提高学生的数学阅读能力。

三、阅读在小学数学课堂的渗透策略

1.关注教材中的“阅读素材”。

教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标，充分利用课本中的阅读素材，引导学生理解。比如，在数学课本上有一个“你知道吗”这个板块，教师在讲到这一章节时，可以带着学生一起看这一板块，加深学生对这节知识的理解，同时，还能够拓展课外知识，了解数学的背景材料和数学在生活中的应用。比如，当讲解到五年级下册第六章节的圆周率时，教师在讲解之前，可以先问问同学们“知不知道圆周率是谁提出来的”，如果学生不知道，教师就可以直接介绍祖冲之，如果有学生了解，可以让学生先介绍，随后教师再补充，用这种引导式的方法，能够使学生对我国数学家有一个基本的了解。

2.重视数学中阅读能力的考核。

在设计数学问题时，有时不注重阅读能力的考核，以传统的“考试成绩”判定学生的优劣，这种做法不符合素质教育的要求。因此，教师出试卷的时候，要有意识地添加一些阅读素材在里面，比如，教师在考核“统计表和条形统计图”这一章节时，由于其中涉及数字和类别较多，教师可以用文字表达，让学生看了文字之后，根据自己的理解解题。或者，教师在考察“年月日”这个章节时，教师可以把‘中国历法’的背景写进去。能够提高阅读能力，拓展视野。

3.在备课中准备充足的数学素材。

备课在授课中具有重要的意义。然而一些教师在备课中仅仅关注教学目标和课本上的重点难点等，对数学素材的准备不够，没有准备数学文化相关的内容。因此，教师在备课的过程中，要充分研读教材，主动搜集与讲课内容相关的阅读材料，把数学故事、数学典故和其他内容有效的结合在一起。比如，在二年级第二章节讲解“时分秒”时，教师可以提问，‘现在看时间都是用表，但是古时没有表的时候是用什么计时的呢？’在讲课之前，教师可以提前准备古人用的计时工具，在讲课时，向学生介绍，也可以以提问的形式问学生，促进学生思维的发散，发挥他们的想象力。

四、结语

阅读在小学数学课堂上的作用越来越重要。它对于提高学生阅读能力，吸引学生兴趣以及拓展课外知识有着重要的影响。怀尔德说：“数学推动了人类思维的进步。”因此，阅读作为数学能力的延伸，应该得到老师的重视，尤其是在小学阶段，学生的搜集素材的能力不强，更需要老师的引导。本文对阅读在小学数学课堂中存在的问题进行了分析，具有以下这些问题：教师的观念较陈旧、教师不注重阅读能力的考核、数学教材中的阅读素材较少等。同时也给出了解决策略：关注教材中的“阅读素材”、重视数学中阅读能力的考核、在备课中准备充足的数学素材。提高学生的数学能力是一个长期的过程，需要教师的共同努力。