新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

福建省福鼎市实验小学 蔡爱珍

新课程体系下的小学教育需要摈弃传统的落后的教学模式的束缚，引进新的教学发展模式，以适应新时代对人才的需求。小学数学探究式教学是培养适应现代化人才的根本要求。这就要求小学数学探究式教学模式需要坚实的理论基础，教师应该将知识同新的理论方法相结合并能够应用在实际教学课程之中，引导学生掌握基本的数学知识，从而不断地提高教学的效率。

一、探究式教学模式的意义

探究式教学模式应用在实际教学工作中是对学生和教师两者的考验。只要教师和学生之间默契地合作，最终才能有效地完成教学任务。首先探究式教学模式下在面对小学教育时能够培养学生学习知识的乐趣。数学这种理科性的知识，如果引导的方向有误就会让人产生枯燥的情绪，小学时学生对数学产生兴趣之后就能在未来的高等教育的过程中走得更远。探究式教学不仅能够培养学生的兴趣，还能在教学过程中激发学生求知欲望、树立独立思考的行为习惯并增强学习的自信心，对学生未来的发展有重要的意义。另外，探究式教育是时代发展和培养人才的需要。探究式教学符合新课程体系的要求，有利于促进我国教学改革和教育事业的发展，有利于培养适应国家发展的探究式人才。总之，探究式教学于国于民都发挥着积极的作用。

二、小学数学探究式教学的目标

小学教育的目的是让学生对所学内容有一个基本的了解。小学数学在培养学生的数理思维和实际问题解决的方面不要求深入，只要求学生通过教师的引导能够自主探究不是很抽象的数学模型和基本的理论知识。由于小学生自身的生理和心理特点，教师结合具体的教学内容要能够在课堂上启发学生的智慧和兴趣。让学生在接触数学的过程中，围绕着小学生生理和心理特点，结合生活场景进行课程教学，逐渐培养学生的理科思维。探究式教学不是传统上围绕着教师展开的，新课程体系下的教学模式是以学生为主导，逐渐引领学生开拓思维，树立创新意识。从小培养学生的数学思维和创新意识，是小学数学探究式教学的主要任务和根本目标，让学生学会独立思考，对学生未来的成长是十分重要的。

三、具体实施过程

小学教学探究模式构建需要有坚实的理论基础，它包括构建主义理论、问题解决理论和再创造教学理论。这些理论在发展过程中已经经过实践的检验，能够服务于实际的教学工作，并在实际教学任务中发挥着基础性的作用。

1.教学提问。

从传统沿袭下来的问题式情景教学，就是通过提问的方式激发学生的学习兴趣。小学教育主要通过这种教学方式，既能够培养学生竞争意识，又能够激发自主学习的欲望。教师在课堂上担当引路人的角色，在教学过程中不断地通过提问的方式完成小学数学的教学任务。例如苏教版小学数学四年级（上册）有一课是《观察物体》，教师把一个长方体的投票箱放在讲台上，通过提问的方式，让学生从多个角度了解立体的平面化，学生通过观察更加深入细致的了解本课的教学内容。

2.模型构建。

小学生的抽象思维能力还不成熟，所以教师在教学任务中，应该引进直观的教学模型，来构建学生的抽象思维模式，鼓励学生通过大胆的想象，以小组合作讨论的形式探讨下达的任务。教师也要注意引导和总结，争取每个学生数学能力都得到提高。例如苏教版小学教材五年级上《校园绿地的面积》中，教师可以通过布置课后作业让学生自己测量自己学校操场的绿地范围，在课堂上讨论面积的计算方法，这样通过模型的方式让学生直观地了解了计算方法，而且鼓励了学生自主的探索精神。

3.实际应用。

一切的学习任务都是为了满足实际生活中的需要，若是脱离了具体的实际工作，理论研究就失去了其存在的意义。所以在教学过程中，学生能否充分地理解所学知识，教师就需要联系实际关注学生能否把抽象的理论知识转化为解决问题的方法。例如苏教版五年级下册《两、三位数除以两位数》中引入超市买东西的片段，要求学生能够根据实际情况做出具体的计算。

小学数学的教育对学生未来数理思维的发展和理科学习的热爱有很大的影响。教育者应该注重对小学数学探究式教学模式的探索与构建，与时俱进，做好基础性教育工作。在新课程体系改革的要求之下，充分利用探究式教学模式和各种理论成果，激发小学生热爱学习、热爱探索和独立思考的精神，为国家人才的未来发展打下坚实的基础。