小学美术生活化教学策略探究

浙江省浦江县檀溪镇中心小学 陈 洁

我国作为一个历史悠久的文明古国，在文化领域取得了众多绚丽多彩的成就。其中绘画作为我国璀璨文化的瑰宝之一，在渊远流长的中华文明当中留下了浓墨重彩的一笔。我国传统绘画类别有很多，既有写实的《清明上河图》，也有写意画《泼墨仙人图》，这些画虽然主题内容不同，但都是画家在对生活展开充分观察的基础上才能够做到我手画我心。在现代小学美术教学当中，有些教师为了让学生快速掌握绘画技巧，在未让学生对生活展开充分观察的基础上就让学生去进行练习。这种训练方法虽然在提高学生美术能力上有一定程度的帮助作用，但忽略了培养客观规律，导致有些学生在观察的时候不注意，往往犯一些常识性错误，这对学生美术素养的提升是极为不利的。因此在小学美术教学开展的过程中，教师要通过多种教学手段，提升生活化教学的质量。

一、引导学生从多角度观察生活

在形容一个人未对事情有充分认识的时候我们常常用“一叶障目不见泰山”来形容。在学习和生活当中出于多种因素的阻碍，比如知识水平不足，身处的位置不同，我们在认识事物的真正面貌的时候总是会出现各种各样的偏差。在小学美术教学当中，教师在让学生画一些生活当中常见的事物的时候经常会发现一些学生在对基础事物的认识和对细节的把控上仍然存在着许多缺陷。这些缺陷的出现很大程度上是由于学生对生活的观察不够细致，没有认识到事物的细节。为解决这一问题，教师在教学的时候要格外注意引导学生从多个角度来观察生活。例如，在组织学生认识花园里不同的花都有哪些特点的时候，教师就可以带学生来到公园里面让他们自己观察和感受。比如在冬季的时候是梅花开放的季节，这个季节里面花园里面是没有蝴蝶和蜜蜂的，在认识到这些常识以后，学生在课堂绘画的时候就不会再犯大雪飘飞的冬季还是一番蜂飞蝶舞的“尴尬”画面了。教师在教学的过程当中要培养学生从多角度观察生活的能力，让学生走出课堂，从生活中寻找素材以此提高自身的美术素养。

二、鼓励学生及时进行创作

学生在进行生活观察的时候往往会产生许多有趣的想法，对于这些想法，教师要想办法帮助学生尽快把它变为现实，因为灵感往往是稍纵即逝的。例如在教学中安排学生对于树叶的结构进行观察的时候，由于不同的树叶有不同的脉络结构以及光滑程度，教师就可以让学生根据树叶的这些特征对这些树叶进行想象性创作，即如何能够把树叶的这些特点变为具有创意的作品。在教师的启发下，有的学生利用这些树叶通过把他们浸在不同颜色的墨水当中，使其在纸上形成了一个个具有不同特色的创意作品，像有的树叶通过在纸上拓印变成了像血管一样的“筋脉”；有的学生把不同的树叶根据一定的规律组合在一起，使其变为了一个个富有动感的汉字；还有一些学生根据这些树叶，借助想象，画出了一幅幅富有质感的中国水墨画。教师在安排学生进行创作的时候，是在让学生对材料有了基本认识以后就进行的，时间非常短，学生在这样一个时间段里面产生了灵感，教师要创造条件帮助学生快速使他们的这些想法变为切实的行动，在行动完成以后学生的学习能力也就相应的得到了提高，由此达到了教学目的。

三、将美术创作运用到生活

学生在掌握了如何利用生活进行美术创作以后，需要进一步思考的是如何将这些内容回归到生活当中。将美术运用到生活当中是美术教学的最终目的，也是学生把自己的能力运用到实践的生动体现。在教学当中教师要通过多种手段激发学生探索学习的兴趣，让学生在学习的热情当中能够做到举一反三，用学到的美术知识解决生活当中的一些问题，使学生做到学以致用。例如，学生在从生活化的美术学习当中掌握了基本的绘画技巧以后，教师就可以鼓励学生让他们根据学校和其社区的活动去设计一些宣传画，让学生在实践当中去锻炼提高自身的绘画技巧，同时也能在这样的活动当中不断地提高其自身的价值。比如，在让学生学习如何进行复印的知识以后，就可以让学生利用他们的知识去制作一些比较精美的书签，然后可以把这些书签赠送给自己的同学和朋友，提升了书签的价值，另外在让学生学习了素描以后，学生就可以运用这一绘画技巧，让学生为他们的父母去画一幅素描画。借助这样的一种做法不仅可以让学生的绘画技巧得到提升，同时也能让学生加强与自己的亲人和朋友的联系，达到教育和德育相结合的目的。

四、结语

生活是一个大宝库。在小学美术生活化教学过程当中教师要帮助学生提升观察生活，认识生活的能力，让学生在生活当中实现自身价值的提升。在美术教学当中教师可以具体通过引导学生多角度观察生活，让学生深入地认识到美术在生活当中表现的各个方面，也可以鼓励学生积极地去参与创作，让学生把想法变为行动。另外在美术教学当中教师要让学生明白美术学习的目的是回归到生活当中，在生活当中不断地锻炼提升自身的美术能力，使小学美术教学发挥出更大的价值。