信息技术在小学教学中的应用

于晓亮

（吉林省长春市农安县三岗镇宝泉小学，吉林 长春）

信息技术作为一种教学方式，来让学生和教师认可，教师将信息技术作为一种辅助工具，将教学与技术完美融合，能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生思考的动力，培养学生的思维能力，拓展学生的知识面。

一、全面优化教学过程，有效提升教学效率

信息技术应用到小学数学教学中，一方面可以减少教师在黑板上的书写时间，另一方面能让学生理解更加容易。在数学的学习中，学生仅仅是理解到教师讲的课本内容而远远不能做到对数学的产生深刻印象，多做、多练才能形成深刻记忆，因此节省教师书写时间，给予学生更多练习机会是信息技术应用到数学教学中最直接的表现。传统的数学教学中，教师在教授“长方体（二）”一课中，讲解计算长方体的面积时，教师通常会拿一个矩形实物给学生们展示，然后再进入计算公式，通过讲解，再让学生做练习题，可是在这样的教学中通常会出现这样的问题——离得远、后排学生不能清晰地明白教师所指的长、宽、高对应在什么地方，模型也很难接触到；通过教师在黑板上画不同长度的长方体用以练习，但是画图会花费大量的时间。如何才能在有限的课堂时间内为学生提供更多的练习机会呢？将信息技术应用到数学教学中就很能轻松地解决这个问题，通过计算机多媒体的应用，教师可以在课件中准备大量长方体，不同的图形设计成不同的颜色、长度，直接在多媒体中呈现出练习题，这样可以吸引学生的注意力，减少学生的疲劳感，也方便学生答题和改错。

二、结合多媒体作为载体，丰富教学内容

课堂上教师可以使用多媒体辅助教学，课件、图片、音频、视频等都能够通过转化，合理的应用到教学上，丰富教学内容，信息技术的教学方式相比传统的教学，更直观、更方便、更易让学生理解。同时网络上的视频教学资源十分丰富，教师可以有效利用网络资源，结合课程，为学生学习提供便利，如教师在教授“相遇问题”一课时，传统的教学是以教师为主体，教师在台上一个人讲解，先读一遍问题“淘气家到笑笑家的路程是840米，两人同时从家里出发，淘气步行速度为70米/分，笑笑步行速度为50米/分，估计两人在何处相遇？淘气和笑笑出发后多长时间相遇？如果淘气步行的速度是80米/分，笑笑步行的速度是60米/分，他们出发后多长时间相遇？”学生在脑中想象模拟这样的实际情景，再来计算，但是这样的方式很抽象，学生之间理解能力存在差异性，教师不能准确知道学生是否理解恰当，模拟想象的情景是否准确呢？但是在信息技术化教学中，教师遇到此类抽象问题时，可以引入多媒体，把课本内容做成一个小动画，直观地将题目展现在学生面前，声音、视频、图像整体结合在一起可以有效刺激学生视听，提高学生学习兴趣，让学生不再被抽象的课本内容困扰，有效理解题目。教师结合多媒体，耐心指导，适当引入教学内容，学生接受新知识更自然，提高学生的学习效率。

三、延伸知识面，建立有效沟通方式

随着信息技术不断应用于教学课堂，教学知识与信息技术的融合也不断加深，网络上的教学内容不再拘泥于课本基础的知识要点，扩展性教学内容也逐渐增多，教师在使用多媒体教学时，应当积极搜集这些延伸知识，结合教材内容分辨在学生数学教学中的适用性，网络上延伸的数学教学有很多，如：趣味数学、名师讲堂等与众不同的题目和多种多样的教学方式，可以供教师选择。例如，教师在网络筛选中发现一种数学智力题，教师认为可行，也利于小学生接受，就可以运用到教学中，课堂上教师向学生提问：“会不会有这样一个六位数，用它分别去乘 1、2、3、4、5、6，得出来的六位数积还是那个六位数，只是排列次序稍有不同？会有这样奇怪的数字吗？有这样的六位数。现在我把它写下来。你们自己用1～6分别乘它，看看这六个有趣的乘积。这是一件非常有趣的事情。”数学老师说完，在黑板上写下了那个六位数。通过数学游戏，来提高小学生的积极性，拓展学生的知识范围。学生通过多媒体观看教学视频，达到学习成长的目的。教师应结合现在信息技术建立起课后交流通道，QQ、微信等，让老师与学生的交流方便快捷，即可以互相留言，也可以实时对话，学生的任何疑问都可以通过网络交流及时解决，学生的疑问不再需要留到课堂或者课间短短的几分钟来解答，解决师生之间因距离无法沟通的问题。教学中有效应用多媒体，可以使课堂教学资源更加丰富，形式更加多样，并且积极利用网络信息技术与学生交流，让他们能够更方便更容易的地到教师的帮助。

信息技术是现代化教学主要手段，但不是教学的全部，教师合理、恰当的在课堂教学中融入信息技术，能减小学生的学习难度，增强学习效率，激发学生课堂学的的兴趣和积极性，引导学生熟练运用信息化手段自主获取教学相关知识，给学生广阔的学习空间，促进学生自主发展，培养学生独立思考的能力，让学生在轻松快乐的学习环境中逐渐成长。