自制教具激活学生物理学习思维

江苏省射阳县兴桥初级中学 殷树娟

初中物理教学过程中，教师需要运用多种教具调动学生学习思维，而学校现有教具储备有限，很难满足教师教学需要。教师发动学生展开创新实践，根据教学实际需要自制教具，不仅能够为课堂教学提供重要帮助，还能够培养学生创新能力，促使学生走进现实生活，从生活物理现象中把握物理学科规律。

一、自制教具激活学生学习兴趣

物理带有抽象性，很多学生对物理学习存在畏难情绪，为激活学生学习物理的主动性，教师不妨以自制教具为教学突破口，引导学生在自制教具操作过程中启动其物理学习思维。物理教学对教具有不同要求，学生大多喜欢参与到自制教具实践活动之中。教师需要充分考虑学生学习价值取向，对教学设计展开全面升级操作。如果能够让学生利用一些废旧材料制作教具，势必能够形成对教学的促进力量。初中学生对自制教具有浓厚兴趣，教师要注意抓住学生学习心理，对自制教具实践活动进行科学设计。如学生喜欢玩具电动机，我们可以让学生用硬纸片做成圆盘展开实验操作。有这样一道物理实验操作：在水盆中漂浮一个小塑料盒，塑料盒内有一块金属块，如果将这个金属块拿出来放入水盆中，水盆水面高度会发生变化吗？为让学生获得最直接感知，教师发动学生自制教具展开实验操作。这个实验，因为教具材料很容易获得，学生纷纷展开实验操作，并获得了最直观的学习认知。再如，鱼为什么会在水中沉浮自如呢？用什么样的教具能够做这个实验呢？学生拿到这个实验任务自后，都想方设法找寻材料，并自己制作教具展开实验操作。教师对学生实验认知给出积极评价，鼓励学生开动脑筋自制教具。为课堂教学提供更有力的支持。

教师为学生设计不同实验活动，并让学生利用自制教具展开实验操作，为学生提供自我展示的机会，从学生积极表现可以看出，教师教学设计是非常成功的。学生参与教具制作热情被充分激活，并在具体实验操作中形成清晰的学习认知。

二、自制教具培养学生创新能力

自制教具有不同操作要求，教师需要全面考量教学实际条件，发动学生展开创新探索，利用身边材料自制教具，为教学提供有力支持。学生自制教具虽然比较粗糙简陋一些，比不上实验室的实验设备，但学生在自制教具过程中获得了充分的观察机会，其动手实践能力也得到进一步历练。如果有必要，教师不妨参与到教具制作活动之中，和学生一起研究设计，这对提升学生参与主动性会有重要促进作用。学生自制教具途径众多，教师要根据教学内容展开针对性发动。如可以把注射器改装成水压机模型，为测量大气压强实验提供教具支持。如让学生利用凸透镜、毛玻璃和卷纸筒制作照相机模型，展示焦距调整规律。学生在这样的实验操作中逐渐掌握了相关原理。为让学生对“光的折射、反射”有更直观认知，教师可以让学生自行收集材料，制作潜望镜。学生很快就找到纸板、小镜子等物品，并开始制作潜望镜。虽然学生自制的教具不够精致，但能够让学生在实验操作中建立学习认知。教师对学生教具制作情况进行总结点评。学生在教具自制过程中获得不少成就感，学习热情更为高涨。

教师为学生布设教具制作任务，学生参与积极性高涨，并在集体探索中找到自制材料，通过多次反复操作，逐渐探索物理操作原理，形成较为完善的物理认知体系。学生有了一定物理认知基础，教师针对性地给出教学设计，其操作效果会极为显著。

三、自制教具引导学生走进生活

我们生活中有不少废旧材料，这些材料获取渠道众多，材料资源丰富，只要教师给出适当的引导和设计，这些废旧材料都可能是物理教学教具的制作材料。如饮料瓶、旧针管、旧铁丝、塑料板、纸箱子等，这些材料都来源于生活，学生对这些材料也比较熟悉，教师发动学生搜集这些废旧材料，并根据教学实际需要自制教具，可以为物理课堂教学带来丰富助力帮助，还能够培养学生动手实践能力。

物理现象与学生生活有密切联系，教师在引导学生认识生活物理现象时，不妨让学生利用身边材料展开学习探索，并在生活操作中建立学习认知。如学习声音的产生与传递，教师让学生搜集身边的材料，利用其震动来发声，了解声音产生传递原理。学生找到画格子的钢尺，将钢尺一端紧贴桌面上，用手弹拨钢尺，钢尺会发出不同的声音。让学生贴近桌面听声音，学生会有更多发现。有学生说：想不到这桌面也能够传递声音，这声音太响了。如学习“温度计”相关内容时，教师发动学生自己制作一个温度计。有学生找来塑料杯、红墨水、瓶盖、玻璃瓶、吸管和温度计。在教师引导下，学生顺利自制出温度计，为课堂教学带来一定帮助，还激发了学生学习探索热情。

教师让学生利用身边废旧材料自制物理教学教具，这本身就是一种物理学习。学生能够利用材料的组合，对物理原理物理现象进入解读，不仅成功激活学生物理学习思维，还有效培养学生良好学习习惯，这对全面塑造学生学科核心素养有重要促进作用。学生对自制教具有独特参与兴趣，这是难得教学资源，教师需要给出科学利用。

自制教具本身就是一种创造性劳动，教师在具体设计引导时，需要根据学生学力基础实际，为不同群体学生提供不同要求和规划，让学生在自主合作探索中探索自制教具的操作方法，这对培养学生动手实践能力、开阔学习视野、塑造物理学科素养都有重要促进作用。