培养学生英语自学能力的实践与研讨

江苏省新沂市高流初级中学 臧太芹

培养学生自学英语能力的必要性可从三方面去看：1.《课标》规定的目的之一是“为进一步学习打好基础”。由于初中毕业生有50%左右不能升入普通高中学习，他们如果想进一步学习英语，主要靠自学。2.我国初中班大，教师负担重，在校学生学好英语既要靠教师教，又要靠自学。3.正如韦斯特(M．w est)所说：“外语是学会的，不是教会的。”要学好英语必须有自学能力。

培养学生自学英语能力，首先要抓语音拼读能力。所以入门教学要强化发音和拼读训练，在第一学期必须使学生基本掌握拼读能力,对读音符合规则的词能正确地拼读出来。为此，教学字母就要让学生听准、模仿准。可以在教读字母读音的同时，就要分解字母所含音素。一方面为拼读单词和教学音标奠定基础，另一方面可以与汉语的发音进行比较，促使与汉语发音的分化，把学生的发音纳入英语语音系统，达到“字正腔圆”，走好第一步。

例如在教学七年级上册（译林出版社）前4课时，就选出七上其他各课及七下、八上各册中的单音节词作强化训练材料。目的是让学生掌握读音规则，提高拼读能力。此时，教师要细心发现学生发音不准的原因是什么，拼读的困难在哪里。比如，有的学生读单词时任意增加了/n/、/ə/、/i/等音素。有的是读音时对口、舌等发音器官调控不严，造成读音不准。如词尾有/m/时，不闭嘴。有的学生拼读时在辅音和元音之间留有间隙，是因拼读技巧不熟。但不论什么原因造成的发音不准，在纠正时都要有耐心，要多鼓励，要多次重复正确的读音，适当指出学生发音不正确的方法在什么地方。

一般来说，学生拼读错误最多的是元音。但在单词中读准元音，把握重读又是关键，比如 begin/bi’gin/、surprise/sə’praiz/这些重读在第二个音节上的词，学生总习惯于把重音读在第一个非重读音节上。再如pronunciation这种多音节的词还需要划分音节，才能读准重读。这些问题都是训练拼读能力的相应内容，应教会学生辨认。此时教师思想上如果认为“慢慢来”“以后再要求”“一个班的学生太多，不可能要求太高”，就会放松对自己的要求。时间长了，学生就不习惯听正常的英语。

要培养学生自己积累词汇的能力，并能够主动地运用。只要老师指导得法，学生重视，是能够取得明显效果的。比如在笔者所教班级，学生在学习以结构为主的有关课文时，就能用library和assistant造出许多句子：

I'm going to the library after class．

H e's reading the new spaper in the library．

There are many books in the library．

She's going to be an assistant w hen she grow s up．

The assistantis giving books to the students．

H e's talking w ith the assistant．

这些句子是学生根据插图以及学校和自己生活实际联想出来的。在造这些句子中，就集中了一连串词汇。笔者个人体会，这就是在用中学习。

在英语教学中，提问是一种重要能力，我们要加强培养。但在课堂上，提问的一般都是教师，而不是学生。这里所说的提问主体是指学生。如果问题需要学生动脑筋、发挥想象，才能找到答案，就能开发学生智力，帮助他们记住所学材料。

在培养学生提问能力过程中，教师要鼓励学生提问题，热情地解答问题。如果有半点指责的意思或表情，下次学生就不敢或不愿提问。那样，训练学生提问能力也就无从谈起了。

学生提出的问题是各种各样的，因为他们的想法、考虑问题的角度、思维的方法、知识水平都不一样。解答学生所提出的问题时，要细心，要分析学生提出某一问题的原因是什么，怎样回答才能解开学生思想上的疑团。修改、评价学生的答案也要细心，要弄清楚学生的想法，引导他们思考、分析原来的想法为什么不对。不要简单地改错或评分，而不指明错误的原因，那样学生提出问题和解答问题的能力就很难提高。

培养学生的英语自学能力，要努力改善学习的环境。学习环境有大有小，这里笔者主要指班集体这个小环境。在好的班集体里，学生关心集体、尊重教师、勤学好问、纪律性强，同学间互相帮助、互相学习，在学习成绩上你追我赶。学生生活在班风优良的集体里，成长快。不良的班集体则是另一番景象：许多学生缺乏理想，对学习不感兴趣，而对影星、歌星了解甚多。上课讲话，看课外书籍、杂志。抄袭作业或不交作业。考试作弊却不以为然……不言而喻，这种班集体对学生的成长影响严重。

在英语课上，班集体是学生学习、运用英语的语言环境，师生之间、学生之间都是互为交际对象，互为语言信息源。所以，英语教师对班集体建设要有高度责任感。在思想上要树立既教书又育人的意识。在英语学习和学风上言传身教，事事起好表率作用。教师要充分挖掘教材的教育、教养因素对学生进行教育，树立正确舆论，使学生明辨是非，人人严格要求自己。教师还要帮助他们共同进行英语言语活动，从而提高班级作为英语语言环境的作用。

科任教师应多与班主任交换学生情况，发生了偶然的事情，该自己处理的，不要请班主任出面处理。要形成班级齐抓共管的风气。

家长来访、家长会议教师都要参加接待。同家长交换意见要全面，评价学生要客观公正，要肯定学生取得的点滴进步。要用发展的眼光看学生，不要纠缠过去，向家长告状。否则，学生就会对老师产生厌恶情绪，乃至产生逆反心理，使教育不起作用。所以，搞好班集体，改善英语学习环境，培养学生英语自学能力，要靠教师，也要靠家长，更要靠学生自己。