微课资源在高中历史教学中的应用分析

卫 芹

（广东省肇庆市怀集中学）

目前，我国的教育体制正处于改革中，教师正在改变传统的教学模式。在信息化的时代背景下，依靠互联网技术，产生了新型的授课方式——“微课”，其主要是通过视频的形式，将授课的内容形象地展示给学生，从而使得课堂变得更加生动，使得教师的教学资源也变得更加丰富。

一、微课资源

微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等教学资源。微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的过程。微课和传统单一资源类型的教学课件有极大的区别，其是在传统课程的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课的特点

微课的教学时间较短，一般是5～10分钟，相对于传统的教学课例来说，就显得有些短。另外，微课的内容比较少，与传统的课堂相比，微课的问题比较集中，主题突出，更加适合教师的需要。微课视频的总容量一般在十几兆左右，师生都可以在网上流畅地查看课例、教案等辅助资源。

三、微课在高中历史教学中的应用

（一）传授学习方法

为了提高自身的学习成绩，学生总是死记硬背，作为历史老师要让学生掌握科学的学习方式。在历史考试中题目都有一定的规律，掌握出题人的规律，对于答题能起到很大的作用。学生要积极观看微课资源，从中寻找出题规律，促使自己掌握答题技巧。作为老师，不能只当知识的传播者，还要做知识的源头，不断地学习和创新，将新的方式传授给学生，提高历史教学效率。

（二）导入课堂教学

在讲解课程内容之前，要让学生观看一段与讲课内容有关的视频，调动学生的兴趣，从而让学生调整状态进入学习情境中。例如：在讲授《甲午中日战争》时，可以适当播放一段当时海战的视频，向学生介绍当时清政府的战舰以及作战背景，以此来加深学生的印象，提升学生深入学习的兴趣。

（三）突破重点

教师可以利用微视频对重点内容进行分析讲授，并将分析重点内容的视频传到学校的网站，学生可以根据自身情况下载观看。这样不仅能提高学生自主学习的能力，还可以理清学生的思路，对于历史的学习有极大的好处。例如：“商鞅变法”内容的讲授，首先教师可以利用微视频向学生介绍商鞅变法的背景，而后再向学生一一介绍变法的措施，使学生在愉快的学习环境中学习。

（四）搭建学习交流平台

历史教师不仅要在课堂上用微视频进行教学讲解，还要利用微课搭建学生学习的平台，方便在课余时间为学生进行辅导，以此增进师生间的交流。教师可以详细掌握每个学生的学习情况，然后根据实际情况给学生安排课后作业。同时，教师还可以让学生在遇到难题时及时询问，使学生学习的知识得以巩固，提高学习效率。

四、微课资源在高中历史教学中的重要性

（一）提高学生主动性

利用微课资源讲授历史课，可以提高学生学习的主动性，传统的课堂教学中，几乎都是老师在讲，学生在听，学生是被动地接受知识，所以课堂显得枯燥单调。另外，在传统的教学中，教师对讲授的内容只讲解分析一遍，学生一旦错过了教师讲授的内容，那知识点就容易记混。而利用微课资源后，学生有了很大的自主选择性，学生可以根据自己的不足在微课上选择课程学习，使得学生学习的欲望进一步加强。

（二）提高学生的学习兴趣

微课的教学资源将传统的书本改成了新媒体资源，在制作微课时，教师在讲课过程中加入了一些图片、视频、音频等资源，使课程显得生动有趣。例如：教师在讲授“第二次世界大战”的时候可以适当加入一些视频，吸引学生的注意力，这种讲课方式不仅活跃了课堂，也使得学生的记忆变得更加深刻，促进了学生对历史知识的探索。

五、微课资源在高中历史中的使用优势

传统的历史课基本上维持在45分钟左右，容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，微课视频一般都是5～10分钟，内容比较精练，可以使教学内容更具针对性。另外，微课视频具有较强的互动性，教师可以将网上制作精美的历史课程分享给学生，学生利用互联网进行线上学习，利用互动平台反馈消息，增强了师生间的互动性，使得高中历史的学习更具科学性。与此同时，教师和学生都能参与制作的微课视频，增加了师生间共同制作的机会，增加了相互交流的机会，教师也可以更彻底地了解学生的思路。此外，微课也活跃了课堂气氛，有效地提高了学生学习的自主性和积极性。这种情景教学增强了历史课的活力，避免了课堂枯燥，促使师生间的关系更加和谐。

在应用微课堂资源方面，要充分考虑教学目标、教学内容、学生的实际情况，科学合理地设计微课视频，引导学生解决问题，切实提升学生学习的兴趣，从而促进高中历史课程质量的提高。

［1］毛云芬.微课资源在高中历史教学中应用初探［J］.考试周刊，2017（44）:155.

［2］李海宇.微课资源在高中历史教学中应用初探［D］.哈尔滨师范大学，2015.