四步转换法促双困生进步

山东省威海市文登区三里河中学 肖玉宁

“双困生”一般是指智商水平正常，但在学习和行为习惯方面暂时落后的那部分学生。为了促“双困生”进步，我校集教师骨干力量，成立“蒲公英爱心社团”，讨论制订研究实施方案和实验计划。社团在实施过程中，以教育个案研究为出发点，以适合教育理念下的创客教育为引领，结合我校实情主要采取以下做法：

第一步：摸底调查，成因分析。

每个级部抽查50名同学，从家庭、学校、社会等方面对学生的影响进行问卷调查。结果显示双困生约占学生总数的8%左右，他们对学习几乎失去信心、不愿上学，73%有逃学的情况，52%存在自卑、抑郁的心理倾向。他们在心理上所承受的压力要比其他学生大得多，他们所遇到的困难和可能出现的心理问题也更多。

第二步：倾听沟通，树立信心。

为了提升老师解决问题的能力，每周五社团老师都要进行专业培训。培训模式有“专家微视频进社团”“社团优秀案例展”“社团资源共享”等等。通过学习，结合我校的实际，老师寻找更多的途径，实现有效的倾听与沟通。社团老师除了课堂上、课余与学生面对面的交谈，还充分利用社团Q Q群，利用网络的便利，时常给他们发一些有启发有教育意义的故事或视频，以此来充实学生心灵，让他们写下感想互相交流。通过这些活动，拉近了师生的距离，打开了学生的心扉。当他们愿意真心和老师交流时，老师就给他们提出一个近期小目标，如果实现了目标就及时表扬。如此反复，他们的自信心在激励与肯定中逐步树立起来。

第三步：耐心对待，促其恒心。

我们都知道“冰冻三尺非一日之寒，冰雪消融非一日之暖”，双困生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，社团老师开展各种主题座谈会，如《静待花开》《晚开的花也同样美丽》《让梦想飞》等。另外，社团教师耐心地教给双困生一些增强自我约束能力的方法，如：暗示自己我能行、转移兴趣、找老师或朋友将压力一吐为快等。除此之外，教师们给每个双困生发一个本子，首页写上《心灵鸡汤》。鼓励他们把老师给精心准备的“每日一故事”的心得体会写下来，老师再写上自己的心得。学生还可以写生活中的见闻感受，同样老师写上自己的看法、做法。如此《心灵鸡汤》成了师生交流的桥梁之一。老师如此的耐心对待，让“双困生”在迷茫反复中改进，信心得到有效强化。

第四步：家校联合，形成合力。

学校是心理教育的主阵地，社团抓住一切时机转化双困生。社团老师为双困生量身打造《快快乐乐上学》《做自己的主人》《快乐的集体》等心理辅导课；通过校本课程、科技制作、办报、节日编排活动、社会实践活动等开展心理健康教育；学校设立“成长驿站”，有专业的心理辅导老师通过会见、电话、书信、网上Q Q等对双困生进行心理辅导；社团老师根据每个双困生的基本情况及个体差异，像建立学籍卡一样，为学生设立相关心理档案。在此基础上，学校还适时的组织家长参与咨询、培训及沟通活动。学校面对家长开展“教子困惑集”征集活动；开展《我向爸妈说句心里话》和《孩子的优点》《孩子进步了》等书信活动；社团还标新立异从老师、家长角度，录制了《送给我亲爱的孩子》的微视频。家校的有机结合，形成了合力，促使双困生改进。

其实每个学生都是一本书。作为教师，我们不仅仅要尊重，更要读懂。双困生更需要我们的理解、关爱、信任、成全，这不能只停留在对理念上的表达和理解上，更需要付诸实践。我们三里河中学正以崭新的面貌昂首阔步，行进在“创客教育”的道路上，并持之以恒地努力着。转化“双困生”还需要不断探索实践，我们教育者需要做的就是：尊重所有生命个体，让每个人都能在阳光下骄傲地生活。