强化英语词块意识,提升高考作文能力

2018-02-24 06:18广西钦州市第一中学杨世淳
学苑教育 2018年6期
关键词:词块语篇语境

广西钦州市第一中学 杨世淳

普通高中《英语课程标准》(实验)要求高中生“能写出连贯且结构完整的短文”,但一个不可忽视的问题就是由于受到母语负迁移的影响,学生的作文汉语味过于浓重,往往是“ 汉语思维 +英语形式”的词汇堆砌。而本族语使用者之所以能够流利地运用自己的语言,在很大程度上依赖于对词块的掌握。因此学生在高考英语作文复习过程中要有词块意识,注重积累,让自己的作文更准确地道。

一、词块的特征

Becker于1976年提出,词块(Lexcial Chunks)就是以整体形式储存在大脑中的一串词,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象,它融合了语法,语义和语境的优势,且形式较为固定。根据该定义,我们不难发现,词块既包括有着固定形式和意义的习语,也包括具备很大生成力的句型框架,可以根据不同的数、时态或人称等进行相应的语法变化,非连续的词块中间则可根据需要插入相应的词语甚至语句。其次,词块天然融合句法结构和语用功能。词块虽然不是完整的句子,但作为预制组块,它符合英语句子的构成规则,学生掌握了词块可以快捷地写出符合语法的句子。同时词块大部分是习惯用语,体现着极强的语境,它的语用功能也因语境的限制变得相对稳定而具体。或者说,每一种语用功能的词块,呈现的是不同交际情境。

二、词块对高考英语作文的影响

在高考英语作文的复习过程中,词块,如 to begin w ith,in addition,w hat’s more,at last等,让学生更好地在语篇组织上把握语篇,了解语篇的衔接与逻辑组织关系。首先,高考英语作文通常都给出了比较明确的写作内容,作文的形式也不像汉语作文那样复杂,需要运用各种各样的修饰手法,更像是一种“填词”式的写作。因此教师要让学生明白,作文的过程首先是文章结构建立的过程,然后才是内容的填充。其次,词块既然是语言中相对固定的表达方式,那么掌握大量词块能有效地提高语言表达的准确性和流利性,也可以提高学习者的语法分析能力,简化作文过程中学生对句子语法的思考过程。学生可以把跟作文内容相关的词块列出来,形成最基础的作文素材,再把这些素材用到已建好的文章结构中,形成一篇有干有枝叶的作文。因此,只要头脑中储存足够的“词块”,多数高中生的词汇量完全可以满足高考写作的需求。

三、如何强化词块意识

尽管学生每天都背单词,花了很多时间,付出了很大的努力,但在高考英语写作时,还是常常感到无词可写或词不达意。在复习的过程中,学生不应该仅仅关注孤立的一个个单词。词块更应该是我们语言交际的基础单位。当学生在写作时,把注意力从单个词汇转到较长的词块、语篇结构,有利于他们语言表达的流利程度。久而久之,他们就会对词块更加习以为常,当他们具备这样的意识之后,他们的写作能力就登上了一个新台阶。那如何帮助学生养成词块意识?

1.分类词块。

词块作为预制组块,有语义、语境、规则,把相关联的词有机地组合了起来。它的组成可以是:形容词+名词:a large number,名词 + 名词:pocket money,动词+名词:take a break,副词+形容词:seriously injured,动词+形容词+名词:speak fluent English,动词+副词:live together,副词+动词:totally understand,动词 +介词 +名词:talk w ith the teacher等。有的还可以更长,有的甚至是句子,如:on one hand…,on the other hand…。在Lew is看来,词块按照其组成成分之间关系密切的程度可分为固定搭配,如come into being,succeed in doing sth半固定搭配,如hold a meeting,burst into laughter和松散搭配,如a smart girl。这些词块有完整的意义,可以直接运用于写作。从心理的角度来看,学生更容易理解和记住这样的词块。因此,我们应该教会学生充分地认识词块的构成和作用,才能强化学生的词块意识。

2.创造性练习,巩固词块记忆。

在词块的记忆过程中,练习起着决定性的作用。学生要在练习中理解如何恰当地使用他们所学习的词块。创造性地设置练习,可以事半功倍地帮助学生掌握词块。首先,高三的复习过程中,学生会遇到各种各样的阅读文章,让学生划出阅读文中的词块,对于水平较低的学生可以只要求他们划出动词,形容词等由基本词派生构成的常用词块。这样既可增强词块意识又可重复记忆常用词块。但是一个人默默地背着,会有点枯燥,也不易长久坚持。同伴记忆则比较有趣。通常可以让学生自愿组合,每组3到4个学生,每周在固定时间同伴间相互听写、测试,比出高低。在竞争中学生更愿意放开心态,努力记忆。其次,教师给出一段文章,让学生快速浏览后进行词块完形练习,或将某些关键词块隐去,让学生根据上下文将其补全,既巩固了语言知识,又提高了语言应用能力。总之,学生熟悉词块的练习可以多样,但要坚持的原则是,多变有趣,文本中来文本中去。

综上所述,词块是语法、语义、语境的统一体,它的范例性和可变性使词块更容易习得和使用。学生在高考英语作文的复习中,要根据词块的特征进行识记,掌握它们的具体应用,才能慢慢地形成词块意识,在限时作文时自然而然地生成符合题目要求的语句和篇章。

[1]Becker,J.1975.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge M ass:Bolt and N ewman.

[2]周远萍.词块教学法在英语教学中的应用[J].课程教材教学研究,2011(1~2).

[3]韩冉冉.词块教学在高中英语写作教学中的运用[J].中小学教育,2011(5).

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