浅谈高中英语阅读教学策略

江苏省常熟市尚湖高级中学 金车倩

英语是世界性语言，学生从英语学习中获得各方面知识，形成对世界开放、包容的态度，树立正确的人生价值观，从而落实教育立德树人的根本任务。而英语学习中，阅读能力至关重要，直接影响到学生考试中对各大材料和题型的理解，从大的层面来讲，甚至影响到学生终生学习。所以，下面就高中英语的阅读教学策略方面，浅谈几点教学体会。

一、阅读课讲究教学方法

阅读课不能仅停留在知识点的归纳和讲解上，更不能上成对生词的解释和整理课，而要跳出小框架从整体上来把握，阅读本身才是关键。

1.任务式阅读法。在阅读前先给学生几个思考点，带着疑问去阅读，学生容易提高阅读速度并抓住要点。这种阅读策略特别有助于学生对阅读理解题型能力的提高，设计任务可以采用问题的方法。

2.发现式阅读法。让学生在阅读过程中自觉记录重点，一篇文章有三到五处即可，学生根据自己记录的要点，归纳并得出读后感，最后，由学生展开讨论。这种阅读法不仅充分发挥学生的自主性，也在阅读中融入自身感悟，和作者发生了思维冲撞，通过最后的讨论，也能受其他学生观点的启发，学生收获的不仅是阅读能力和语言组织能力，也有多元的理解层面。

3.思维导图阅读法。由托尼博赞这位大脑先生发明的思维导图(mind-mapping)在英语阅读教学中非常好用，它将抽象的大脑思维过程用图标流程等形式转换成可视图，从而更好地帮助理解抽象概念。

4.猜测式阅读法。猜测阅读可以锻炼学生的发散性思维。例如，给学生阅读材料之前，去掉文章开头、中间或者结尾，让学生根据提供的部分，阅读得到信息，然后通过头脑风暴来猜测缺失部分的内容或情节大意。这样学生不仅从总体上把握了作者的观点，也加入了自己的评价和看法，对文章的理解就不再浮于表面。

二、精选阅读材料，内容涉猎广泛

近几年的高考阅读材料，都很有时代性和先进性，那么我们的阅读课使用的文章必定要精挑细选，贴近生活、富有时代气息的文章为好。文章选材囊括故事、传记、人物、名著、生活常识、社会文化、天文、史地、科普知识、政治、经济及名人轶事等。文章体裁也应有记叙文、说明文、议论文、应用文等交错来让学生训练。在阅读初始，就要求学生先弄清文章体裁，再有的放矢。

三、阅读重视兴趣的培养

兴趣的重要性毋庸置疑，关键在于如何去培养学生的兴趣？笔者主要从以下几个方面来做的：

1.选材多样性，结合不同学生的胃口。学生在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、学习环境等各方面都千差万别，在喜好上也不尽相同。所以阅读材料的内容必须多样化，就如上所述，涵盖故事、传记、史地等方方面面。通过大量的阅读，学生吸收到自己感兴趣的知识，也开阔了眼界，学习英语的兴趣自然会越来越浓。

2.内容难易结合，动静相宜。选材难的，例如一些深度话题，阅读课可以设计一个分组讨论审题论题的环节，然后再开始阅读。选材易的，通常会通过一些活动让学生自己去领悟，比如故事性较强的文章，学生可以进行即兴表演；哲理性较浓厚的，可以让学生写英文的读后感；富有争议话题的，那可以展开哪怕五分钟的微型辩论赛。除此之外，也可以让学生进行仿写、续写或改写。这样一方面听、说、读、写能力得到发展，同时学生动静结合，兴趣就上来了。

3.阅读突出训练要点，细化训练目的。在阅读课的设计方面，也是需要精心准备。

4.课外任务增加乐趣。预习工作很重要，但学完一课后复习整理的工作会被忽视，其实它同等重要。一个主题的阅读结束之后，可以布置学生完成主题手抄报，也可以布置网上搜索整理材料，一方面锻炼学生梳理知识的能力，另一方面也巩固了所学内容，从查找中推陈出新，还增加了动手的乐趣。

四、限定时间的高效阅读，开动脑筋的阅读才是真正的阅读

积极思考是积极的阅读必须具备的特征，也是有效阅读的体现，而量化这样的阅读，就是观察阅读的时间。针对考试的阅读训练、针对阅读技巧和效率的阅读训练，都应该加上对时间的考核。所以，上阅读课的同时，也需要经常性进行多篇阅读理解的训练，所谓熟能生巧，技术就是这样越练越精湛的。

五、养成积极主动阅读的习惯，从“学会”到“会学”

阅读能力的提高靠课堂的时间显然是不够的，我们英语教师能做的就是营造英语阅读的氛围。首先，我们自身要多层面广泛阅读，扩大知识面，保持课堂内容新颖丰富。课后把阅读材料中有意思的内容推荐给学生，有趣的文章分享给学生，有内涵的话说给学生，有趣的材料打印给学生，那么学生自然就会积极阅读。最后，把学英语的途径介绍给学生，指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等，这样他们自己可以根据兴趣爱好和需求来制订阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。然后我们要做的就是定期开展一次阅读分享会，把自己近阶段的阅读成果给大家展示。经过这个阶段的反复实践，在这么好的氛围下，学生自然而然从“学会”走向了“会学”。

总之，学生阅读能力提高的过程，一定是结合阅读和实践、理解和内化、阐释和评价的过程，阅读活动是有个人观点、有批判性思维的阅读，是一种走心的阅读。我们教学生阅读的策略和方法，并将阅读的主动权交还给学生，让学生在阅读中享受英语的美，在阅读中不断成长。