小学数学动手能力的培养初探

福建省沙县凤岗中心小学 陈金仙

一、前言

小学数学的教学目标就是培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力，通过教师的引导能够帮助学生更好地理解知识。小学生动手能力的培养能够有效帮助学生将所学到的理论知识应用到生活实践当中，不但对理论知识深刻掌握，还锻炼了学生的实践能力，同时也激发了学生对知识的探索能力，培养学生的创造以及想象能力。所以，小学教师要采取切实可行的措施进行小学生动手能力的培养。

二、小学数学动手能力培养的措施

1.注重小学数学课前预习。

课前预习能够帮助学生有效掌握课程的主要脉络，在学习之前心理有个预期，对哪部分需要更深入的掌握，同时预习的过程也能形成一定的记忆，再经过教师的讲解，就会加深记忆，同时也就锻炼了学生自身的学习能力，启发了学生的数学思维方式。例如：在进行三角形的学习之前，教师可以提前给学生布置家庭作业，自己学习三角形定义并搜索生活中的三角形的事物，并进行边数的统计，在课堂上进行三角形的列举。通过这样的形式，加深学生对于三角形的理解，同时也锻炼了学生将理论应用到实际生活的能力。这样学生也能知道自己对知识有哪些不理解的地方，并激励学生在课堂上寻找答案，并且最终实现对课堂内容的真正掌握，不但激发了学生的学习兴趣，也实现了每一阶段数学知识内容的真正掌握。

2.重视学生课堂主体地位。

在小学数学的教学过程中，教师要打破传统的填鸭式教学，单纯以教师授课为主，课堂教学都是教师在讲，学生在听。而当前的社会发展更加需要综合素质强的人才，这就需要教师转变课堂地位，注重学生在课堂的主体地位，突出学生的能力培养，真正关注到每个学生的心理状态，改变教师在学生心目当中传统的严厉形象，能够充分调动学生在课堂上的活力，积极与教师进行互动，无论是教学方式方法，还是教学活动类型的选择，都需要根据学生的特点进行严格的合理设计。在课堂教学过程中，教师也要真正观察学生的特点以及学习情况，关注到每个学生的表情变化，有针对性的教学，进而充分了解和掌握学生动态，创造更好的学习环境。所以教师要充分激发学生的主体性，从理念和教学等多种形式，不断完善和更新教学理念，提高教学水平。

3.组织动手实践活动解决实际问题。

课堂的教学方式越灵活，实际问题的解决能力就越会得到锻炼，学生的成长就越快，教学的目标也就能真正得到实现。在小学数学这门学科当中，数学应用题就是数学学科当中十分常见的一种形式，教师课堂上可以组织一些动手的活动，锻炼学生的思维，使得学生所学到的知识能够充分理解，通过这种形式，学生就能够锻炼自己的逻辑思维能力以及问题解决能力。例如：在小学数学长方体的面积学习时，教师就可以通过引导学生计算自家床的面积进行长方体面积的计算，同时还可以引导学生询问家长，进行面积测量，帮助学生解决生活中的实际问题。

4.选择合理的教学工具。

在数学的教学过程中，除了教师、学生，还需要选择合理的教学道具进行辅助教学，教学课堂上通过数学道具的应用，往往能够充分激发学生的兴趣，道具的合理应用也给教学起到了事半功倍的作用。数学学科本身就是一门比较抽象的学科，所以数学道具的应用能够将抽象的理论知识进行具体化，形成简单、易懂的教学课程，同时也锻炼了学生的动手实践能力。例如，在三角形、正方形等周长、面积的学习时，教师就可以利用硬纸板剪出相应的形状，通过测量掌握边的长度，在课堂上进行周长、面积的计算，进而达到教学目标。通过合理教学工具的选择，将抽象的理论知识具体化，给予学生更加形象的教学方式，在课堂上学生更加有活力，讲课方式更加生动，学生理解起来也就更加容易，期间也锻炼了学生的动手能力，实现了学生能力的培养、思维的锻炼，培养学生解决问题的能力，进而满足社会对人才类型的需要。

三、结论

综上所述，随着新课改的逐渐深入，及社会对人才需求的转变，对学生的综合能力的要求也就越来越高，学生对于问题的解决能力有待提高，需要教师不断研发新的教学方法。小学数学教学要紧跟时代发展的需要，注重学生动手操作能力的培养，在教学过程中坚持以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，激发学生对数学的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生解决问题的能力，进而提高学生适应社会发展所需要的能力，从而提升小学数学教学效果。

[1]孙俊勇.小学生数学多元能力发展与评价研究[D].鲁东大学，2011.

[2]杨静.小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实践研究[D].东北师范大学，2011.

[3]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011，08.

[4]李欣.浅谈小学低年级数学教学中的兴趣培养［J］.中小学电教：下，2011（04）.

[5]佘长平.浅析小学生数学学习良好习惯的养成［J］.时代教育：教育教学，2010（04）.