小学生数学语言表达能力培养的实践分析

福建省明溪县实验小学 温玉霜

一、影响语言表达能力的因素

数学语言表达能力体现出学生在知识理解方面的思维方式和逻辑能力。但目前在小学数学的教学过程中，由于多种原因，忽视对小学生的语言表达能力的培养，影响小学生的日常学习。

1.忽视数学语言教学。

由于应试教育的教学模式，多数教师在思想上认为，数学语言表达能力的培养存在于日常的课堂教学中，忽视数学语言表达能力培养的重要性。因此，课堂中的大部分时间由教师占据，忽视基本的数学语言教学，否定学生在课堂教学中的主体地位。久而久之，学生对课堂教学失去兴趣，甚至对课堂教学产生厌倦心理。

2.缺乏与学生的课堂交流。

在大部分课堂时间内，教师把课堂学习变成了自己的个人秀，注重将理论知识全部向学生讲授，忽视学生对课堂教学的反馈，缺乏与学生的交流和沟通，剥夺学生提出问题的权利。导致学生在课堂学习中对课程内容理解性差，无法及时跟进学习进度，影响学生的学习成绩，打击学生的学习积极性。

3.忽视对语言能力的培养。

教师在设计教学方案时，只注重对小学数学理论知识的讲解方式和训练模式的课程建设，缺少一套完整的小学生语言表达能力的培养方式和教学途径。在教学过程中，教师只关注理论知识的讲解结果，而忽视其讲解过程，对学生在知识理解方面是否存在疑惑之处了解不足，降低了教学质量，未能达到预期的教学目的。

二、提高小学生语言表达能力的方式

在小学教学过程中，小学生的语言表达能力差，不利于学生对理论知识的理解和掌握。因此，注重创建学生的交流途径，在生活中注意培养学生的语言交流能力，对提升小学生的语言表达能力起到极其重要的作用。

1.鼓励师生间相互交流。

小学生中一般由于胆怯、怕出错等原因，在课堂上不敢正面回答教师提出的问题。因此，在课堂教学中，教师应该积极提出一些问题，鼓励学生踊跃回答，加强师生之间的交流。即使他们的答案有些不足或存在一些错误，教师不要急于给出正确的答案，应该引导学生深入地对问题进行思考，激励他们找到解决问题的最佳方法，达到培养小学生数学语言表达能力的目的。如，教师在讲课过程中，拨动手中的时钟教具的分针和时针，提出“现在是几点几分，谁能说出来啊”等问题，引发学生的思考，鼓励学生回答。对于回答错误的学生，教师引导学生时钟的分针、时针和秒针走一小格代表的时间，重新分析问题，得出正确的答案，加强师生间交流。

2.创造学生交流的机会。

在数学教学中，教师不仅在课堂上提出问题，而且应该在课下时间通过问题的提出，创造与学生交流的机会，与学生多交流、多沟通，注重培养学生数学语言表达能力的逻辑性、条理性。同时，教师应该留意问题的疑难之处，引导学生扩展问题的解题思路，鼓励学生提出自己的独到见解，培养学生解决问题的能力。因此，创建学生的交流机会，对提高学生学习的积极性，提升小学生的数学语言表达能力有极大的帮助。

3.通过活动进行交流。

充分发挥学生的自主性，在合作探究与实践中，通过培养学生的实践能力，提高学生的数学语言表达能力。比如：在人教版三年级数学课程《生活中的数学》中，让学生分小组进行合作探究，通过观察生活中的家用电器等了解长度、质量等计量单位，以及相关计量单位之间的换算，引导学生加强语言交流，展示自己的想法，提高自己的语言表达能力，培养自己的实践能力。

对于小学生而言，只有具备良好的数学语言表达能力，才可以提升自己的口语能力和数学学习能力，加强学生对知识的理解和掌握。小学教学中应该重视小学生数学语言表达能力的培养，开放学生的思维，引导学生以清晰的头脑分析问题、解决问题，提高自己独立思考问题的能力，促进小学生不断进步，为学生必备能力的培养提供一定的基础与保障。

[1]平金华.对新课改下小学生数学语言表达能力培养的浅析[J].考试周刊，2017(20)：75-76.

[2]辛艳华.新课改下小学生数学语言表达能力培养浅析[J].读写算：教育教学研究，2015(1)：41.

[3]翟友珍.让学生在“说”中提升技能——小学数学教学中数学语言表达能力培养之探析[J].教师，2014(19)：100.