小学数学作业设计的问题与策略探讨

福建省清流县城关小学 李燕春

作为数学教学中不可缺少的环节，作业不仅能够帮助学生对于教学知识点的巩固，还能够查缺补漏，了解自己的不足，从而进一步巩固强化所学的知识内容，培养学生的主体意识与创新精神，促进各项教学效益的取得。事实上，小学教师在作业布置时往往存在诸多的问题，不利于作业作用的充分发挥，需要其合理采取措施进行解决。

一、小学数学作业设计问题

1.作业量大。

随着新课程改革工作的开展，小学数学教师在教学时更加注重培养学生的综合素养。但是由于教师所受教育理念的束缚，导致其在作业布置的过程中仍旧采取题海战术，给学生留较多的作业，往往导致学生在枯燥的数学作业中，无法有效地实现知识与学习能力的提升，导致学生的负担不断加深，最终导致学习效果的降低。

2.作业缺乏创新性。

小学数学教师在作业布置的过程中还存在较为缺乏创新性的问题。在这样的状况下，小学生的数学作业往往模仿例题，也存在较多的数学计算题目。这种缺乏创新题目的出现，往往会给学生产生一种单调且乏味的感觉，无法促进学生学习兴趣的提升，阻碍了各项效益的取得。

二、小学数学作业设计策略

1.立足学生认知特点。

在对小学数学作业设计的过程中，数学教师需要立足于学生的认知特点，引导学生自主的开展数学观察、实验、探究等活动，从而将数学知识巧妙地隐藏在作业中。基于此，在作业设计的过程中，教师需要确保作业能够符合实际，并且具有层次性，做到由简到难，由浅入深，层层递进，从而加深学生对所学知识的理解，引发思维能力的提升。

以人教版小学数学《圆的面积》一课作业布置的过程为例，教师就可以根据学生的实际状况分层次进行作业布置。在对基础较差学生进行作业布置的过程中，教师可以给出下述题目“学校圆形花坛半径为5米，求它的面积”；而在对学习能力一般的学生，教师可以布置题目“已知学校圆形花坛周长为311米，那花坛的面积是多少？”；而在对学习成绩优秀的学生进行作业布置时，教师可以布置作业“有一只山羊被主人用长为5米的绳子，栓在一个长养青草的长方形院子的木桩上，这个长方形院子的长为21米，宽为5米，请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么?它能吃到多大范围的青草呢？”事实上，这样的作业布置能够在最大程度上激发学生的积极性，并改变了传统的作业枯燥问题。

2.实现作业数量与质量的有机结合。

为了进一步促进小学数学作业效果的稳步提升，教师在作业布置的过程中需要合理的设定数学作业数量。

为了保障小学数学的教育质量，数学教师在作业设计的过程中，需要注重小学作业的数量与质量。所谓的质量合理，就需要教师确保作业的内容能够贴近学生的年龄与心理特点。而作业数量的合理，指的则不是一味地降低作业数量，而是需要确保作业效率的提升，并尽量规避重复作业、低效、无效等作业的出现，最终让学生通过作业，学会数学知识并体验成功的喜悦，达到作业的最大效益。

3.促进学生思维能力的发展。

在开展小学数学教学活动的过程中，往往强调对于学生符号意识、空间观念、数据分析、运算能力的培养。因为小学生正处于抽象思维的起步阶段，因此教师在布置作业的过程中，要关注学生通过完成作业来发展他们的数学思维。

针对这样的状况，小学的数学教师需要设计合作探究的作业题。在这一过程中，教师可以针对学生的应用题解答，合理设置各类题目进行考察。诸如，在教学工程问题时，为了促进学生思维的发展，可以设计类似的题目：“一项工程，甲、乙两人合作8天完成，如果甲独做12天完成，乙独做几天完成？”在这道题目的解答过程中，学生往往存在思维混乱，抓不住规律的状况，故而在运用加减乘除等计算方式的选择过程中犯难。事实上，该题目在解答的过程中，要先分析两人合作8天完成，两人每天完成该工程的 1/8，甲独做12天完成，可见甲每天完成该工程的1/12，综合运用得出乙每天完成该工程的1/8-1/12=1/24，最后得出已单独做要1÷1/24=24天。

基于此，教师在对相关作业批改的过程中，需要注重对于学生答题思路的分析，并在后期的作业评讲中，依据相关的教学目标，引导学生从问题入手，抓住关键，引导学生分析，从而实现解题准确性以及效率的提升。

在对该类型题目的布置过程中，教师需要确保大多数学生的数学作业时间控制在半小时以内，从而有效地降低学生的厌烦心理，防止因为注意力不集中而出现作业效率下降的状况。

总而言之，目前小学数学作业设计中存在许多的问题，希望通过对小学数学作业设计策略的论述，教师能把作业设计的相关措施落实到位，作业效率必将得以提高，学生能力也能得到持续发展。

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