有关小学语文教学中体验式学习的应用分析

江西省宜黄县梨溪中心小学 朱 健

在新课程背景下，小学语文体验式学习受到了广泛的关注和重视，在对传统教学方法创新和优化的同时，推动语文教学变革。通过体验式学习，充分突出学生的主体地位，促使学生可以在自主体验中学到知识，提升学生的实践学习能力，养成良好的学习素养。体验式学习在小学语文教学中的应用，要求学生加强实际生活的观察，通过观察、倾听和分析的全过程收获知识，提升学习能力，养成良好的学习素养。加强对其研究，可以为后续教学提供参考和帮助，促进小学语文改革的持续深化。

一、体验式学习分析

在小学语文体验式学习中，迎合新课程改革要求，突出学生的主体地位，促使学生发挥自身主观能动性，积极参与其中，实现知识共享和灵活运用，在教师的帮助下创设学习情境，感受学习的乐趣，提升情感体验。在教师的指导下，学生积极参与到学习中，获得丰富的情感体验和经验，将这些获得的经验感受总结和分析，提炼精华，对于学生的学习能力和实践能力的提升具有十分重要的促进作用。同时，学生还可以将所学知识灵活运用到实践中，挖掘自身潜能，提升学习能力，养成良好的学习素养。

体验式学习较之传统的教学方法而言差异较为显著，优势也更为突出。传统教学模式中强调教师的中心地位，教师采用填鸭式教学方式，照本宣科开展教学工作，课堂上师生缺乏互动和交流，学生只能被动式的开展学习活动，注重对以往所学知识的巩固和掌握，学习的知识来源于教材和教师，课堂教学效率偏低。而体验式学习与之完全相反，强调课堂上学生的主体地位，教师则是起到引导和帮助的作用，突出学生的主体作用，不断吸收和掌握知识，转变学生的学习态度，积极参与到实践学习中，在实践中学习知识，获得更加深层次的情感体验。

二、小学语文教学中体验式学习的应用

1.创设教学情境，加深情感体验。

小学语文教学中，由于小学生年龄较小，认知水平和生活阅历较浅，思维能力在学习语文知识时效率不高，学习兴趣逐渐丧失。故此，在学习语文知识时，教师可以创设相应的教学情境，充分结合学生的性格特点，能够在学习中切身感受和体验，加深对语文知识的深层次理解和认知。

2.深入挖掘文本内容，深层次探究中体验。

小学语文教学中，对于文章的理解离不开字、词、句、段的赏析，教师应该充分发挥自身引导作用，帮助学生去深层次理解和感受文章内容，感受文章的情感思想，提升学习素养。教师可以深入挖掘文本内容，探究文章中语言特色，掌握写作技巧。

3.联系实际，激发创新力。

小学生年龄不断增长，认知水平和生活阅历不断增长，但是思维能力还是受到一定限制。在实际教学中，教师应该充分联系实际生活，引入生活内容，联系学生生活中的实例来组织教学活动，激发学生的想象力和创造力，积极投入学习中，将所学知识灵活运用到实践中，获得丰富的情感体验。需要注意的是，知识来源于生活，最终必将回归于生活，所以教师应该充分发挥自身引导作用，帮助学生积累经验，拓宽视野，增长见闻，联系生活中的相似经历来组织教学。通过引入与学生生活联系密切的内容，可以有效激发学生学习兴趣，促使学生积极投入其中，充分发挥主观能动性，切实提升教学成效，养成良好的学习素养。

4.加强合作交流，提升学生合作能力。

小学语文教学中，教师应该注重教学理念的创新，充分发挥自身引导作用，突出学生的主体地位，传授知识的同时，调动学生学习积极性，帮助学生掌握知识和技能，提升学习能力。深入挖掘语文教材内容，教材中每一篇文章都凝聚了作家心血，学生阅读后可以获得丰富的情感体验，有助于树立正确的价值观和世界观。教师在实际教学中，需要充分了解外部世界，帮助学生自我认识和完善，提供良好的互动平台，借助网络技术来整合教育资源，拓宽教学空间，带领学生接触书本上学习不到的知识，提升学习效率的同时，获得更加丰富的情感体验。诸如，在《归园田居》讲解中，教师可以让学生先朗诵，理解文章的主题大意，激发学生的创新精神，联想心中美好的田园风光，联系小学生的实际生活体验，发现田园生活并非那么美好。在此基础上，教师提出问题：为什么田园生活没有想象中那么美好，陶渊明还那么向往呢？引发学生思考，培养学生的思维逻辑能力和学习能力。

综上所述，小学语文体验式教学，突出学生主体地位，有助于引导学生对知识的理解和记忆，同时还可以拓宽视野，增长见闻，陶冶情操，在学习知识过程中获得丰富情感体验，养成良好的学习素养。

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