让读写并蒂花开——小学语文读写结合教学

福建省泉州市丰泽区第七中心小学 高菲菲

在新课改下，我国小学语文的教学工作中还存在着一系列的问题，在语文教学工作中，写作的教学是一个非常关键和重要的环节，如何对学生的写作能力进行培养和提高，是小学语文这个教学阶段教师需要思考的问题。把阅读教学和写作教学进行有机的结合，能够在很大程度上提高语文课堂教学的质量，当代语文教师应该根据学生的实际学习需求，采取合理的教学措施，系统化地组织教学活动，提高学生的课堂参与积极性。本文从以下几个方面对小学语文教学中读写结合的策略进行了探讨。

一、有机结合教材，培养学生掌握语言运用能力

读写教学是小学语文教学活动中不可或缺的内容，从逻辑上来对语文读写教学进行分析的话，写的基础是读。对于写作来说，大量的阅读是非常关键的，通过阅读文章来了解怎么写出一篇优美的文章，所以小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，要注意强化学生的阅读训练，以此来提高学生的写作能力。由于小学生年龄普遍较小，比较依赖于教师的讲解，而教材文本内容是比较符合小学生学习情况的。因此小学语文教师在对读写教学进行结合的时候，可以对教材文本上的内容进行引用，帮助学生通过阅读来获取到写作的技巧。

在小学的语文课本中，包含了许多的经典文章，能够满足小学生的基本学习需求，语文教师在实际的教学活动中，可以根据学生的兴趣爱好，对课本上的知识进行选择，营造一个轻松的语文学习环境，让学生在课堂学习的过程中，能够对文章的美感进行感受，通过朗读课文来明确作者所表达的思想情感，从而获取到一定的写作技巧。例如，语文教师为了改善学生写作时“口语话”过多的问题，可以把课本文章中一些优美的语句归纳整理出来，让学生通过反复地朗读来加深印象，从朗读的过程中吸取知识。长此以往，学生自然而然就会获取到一定的语言表达技巧。

二、加强课堂引导，引导学生深入了解语文知识

语文教师在实际的教学工作中，必须要对读和写的对应性进行把握，把教材中的“结合点”寻找出来，才能够利用有限的课堂时间对读写教学进行结合。所以语文教师在上课之前，就要对单元阅读课的特点、单元训练点进行把握。在课堂上，教师不仅要注意从宏观上引导学生对文章读写之间的关系进行明确，还要把教材的文本内容充分地挖掘出来，激发学生对知识的好奇心，从而引导学生由浅入深地对语文知识进行探索和研究，不断地提高学生的语文知识理解能力。

课堂是学生获取知识的最主要场所，所以加强课堂引导也是教师在教学过程中必须要注重的环节。为了让学生可以更加深入地对语文知识进行认识，教师就要注意依据学生的个性特征，在课堂教学的过程中给予学生更多的机会来表达自己的想法，激发学生的语文写作兴趣。比如说，语文教师可以在教学的过程中，给学生创造一个语言表达的机会，引导学生对文本内容进行挖掘，带领学生对一些语言表达的实践活动进行参与，找到书面表达的技巧，通过阅读来有效地提高写作能力。

三、联系课外知识，指导学生积累语文知识素养

拓宽学生的知识领域是小学语文教师在组织教学活动的过程中应该注意的，学生可以通过对大量语文材料的接触，来对语文知识的运用规律进行把握。量变决定质变，学生写作的宽度受到学生阅读量多少的影响。所以小学语文教师在引导学生对语文知识进行学习的过程中，要注意拓宽学生的知识面，不断的丰富学生的课外知识。读写能力的培养不是一蹴而就的，学生要经过长期的训练才能够慢慢地培养起来。作为构建知识基础的小学阶段，学生要想提高自身的写作水平，就要加大自身的阅读量。举个例子来说，一本语文课本是不能够把我国博大精深的文化内涵给容纳的，学生在参加语文学习活动的过程中，如果仅仅依赖于几篇短短的课文，是不能够积累更多知识的。反之，如果学生积极地拓展课外阅读，就可以获取到更多的学习体验。

总而言之，语文这门学科的学习是一个长期、漫长的过程，并不是一蹴而就的。所以小学生在学习语文知识的过程中，要在教师的帮助下，循序渐进地对语文知识进行获取，掌握获取语文知识的技巧，提高自身的自主学习能力。对于教师来说也是一样的，在实际的教学中不要急功近利，要有机地把读写教学结合起来，注重学生学习能力的培养，帮助学生通过课堂学习丰富自身的语文素养。只有在这样的学习环境下，学生才能够真正地对语文这门学科的魅力进行感悟。