现代信息技术引发语文课堂的转变

屈 智

（江西省南昌市田家炳学校，江西 南昌）

20世纪70年代，飞速发展的现代信息技术为各国课程改革拉开了序幕；20世纪90年代现代信息技术以理论形态、物质实体、技术手段的形式深化渗透到教育的各个领域；21世纪现代信息技术与课程整合就是以学习者为中心的课程整合模式，这种模式在世界许多国家，特别是在科技发达国家的课程实施中广为应用，并且取得了很好的教学效果。教育教学中的现代信息技术包括计算机技术、多媒体技术和互联网技术。把信息技术作为工具与语文教学结合起来，促使教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色的转变，有助于构建新型的教学方式，提高课堂教学效益。

一、语文教学环境的转变

教学环境是教师以“教”为主的环境和学生以“学”为主的环境。教学环境不仅仅是学校校舍、图书馆、操场、教室等组成的学习场所，还包括人际关系、学校氛围、学习资源、教学模式和教学策略。现代信息技术融入语文课堂后，使教学环境发生了质的变化，现代信息技术为语文教学提供了一个开放的、交互式的、个别化的网络空间和智能媒体。比如，学生回家后可以利用互联网进行学习，查阅资料，分享他人的学习方法和学习经验，这种教学环境的延伸对学生学习无疑有着十分积极的意义。这种超越时空的教学环境，使语文教学从封闭走向开放，局部走向全方位。人际关系、学习资源、教学模式和教学策略也在悄然发生着质的变化。

二、语文教学方式的转变

以教师为中心的传统班级授课模式受到了现代信息技术的挑战。那种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式束缚了学生的思维，严重制约着学生的发展。在多媒体和网络教学环境下，以学生为中心的交互学习方式得到了青睐。教学方式从传统的以“教”为中心向以“学”为中心转移。单一的班级授课教学方式转变为个性化教学、自主学习、小组教学、合作探究教学等多样教学方式。教学模式也从原来的讲授向情景创设、拓展开放等方面发展。比如，班级可以建立作文博客，把优秀的作文上传，让更多的学生、教师及家长欣赏，学生能够快速地看到他人的作品，欣赏到更多文质兼美的文章。这是对学生作文的肯定，有利于学生作文水平的提升。这种新的教学方式提高了教学效率，对学生全面发展、个性发展有着十分重要的意义。

三、语文教学过程的转变

传统的教学过程主要是教师按照教学计划和教科书讲解教学内容，教学内容是固定的，教学任务是明确的。学生只要根据教师的教学方法掌握教学内容，就能达到预设目的，完成了课堂教学，忠实地完成教学任务。现代信息技术与语文课程的整合，教学过程变成了师生共同体验课程、共同探究新知识的过程，这种以学生为主体的学习过程，让学生在自主、合作、探究中学习，在自我探究、自我发现、自我构建的基础上获得知识，形成能力。近年来的翻转课堂就是一个很好的例证。

四、语文教学媒体的转变

传统的教学媒体是一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴。这种教学媒体缺少互动，只能做单向传输。现代信息技术的教学媒体是教科书、计算机和多媒体网络。这种教学媒体不仅是传递教学内容的载体，也对创设情境、扩充资源、加强交流、发展学生思维起到十分重要的作用。比如，在作文教学中，多媒体和网络既可以发挥教师的主导作用，又能为学生提供语音、图形、图像或简短的故事片段，创设一定的写作情境，激发学生的写作激情和冲动。学生可以在网络资源中搜索调取相关资源或寻找到相关素材，为自己的作文找到一定的理想模式和需要的语言材料。学生利用计算机就可以轻易地把自己的内心活动转化为书面语言，且十分方便对文章的不恰当之处进行修改。

五、语文教学师生角色的转变

教师由知识的传递者转变成学生学习的组织者、合作者、协调者、欣赏者，由知识的权威变成了学习的伙伴。学生由学习的被动接受者转变成了主动构建知识的积极参与者。师生在和谐的课堂上民主、平等地交流。良好的师生关系是取得教学成果的保证。19世纪末出现的儿童为中心的师生关系，强调儿童积极性和创造性，强调儿童的主体地位。现代的师生关系尊重学生的人格，热爱学生，注重学生的个性发展。师生关系是教与学的关系，是教师角色与学生角色合作互动的关系，学生主动接受知识的同时，也对教师的知识水平和教学水平做出评价反应。两种角色在教学活动过程中应该进行交流合作，发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题，达到教学相长的效果。

现代信息技术将人类推进了文明发展的第三个里程碑，对语文教学的推进是无可置疑的。语文教学在转型时要考虑实际教学问题，如教学情境偏离教学目标，教学重形式轻过程和结果。因此，我们要加强理论学习和实践研究，进一步完善已有的教学模式，让语文教学的明天更加灿烂。