小学数学特点角度下教学模式探索

（辽宁省营口市站前区实验小学 辽宁营口 115000）

《课程标准》中指出，数学学科教学的目的在于培养学生的核心素养以及科学的思维方式。小学数学老师在进行小学数学教学时，应该关注小学生年龄特点，只有抓住学生学习数学时的特点，有针对性的开展教学，这样才能减少教学过程中的盲目性和模糊性，进而促进学生学科素养的养成，促进学生的全面发展。[1]

小学数学在小学学龄阶段算是一门具体的科学知识，它是一个比人类认知程度上更加具体的一门学科，其本质就是小学生通过学习活动掌握一定的数量关系和形式逻辑经验的获得和积累而引起心理相对持久的变化。小学数学学习的概念是小学数学的子概念，它一方面解释了自然界运行的规律和本质，另一方面却又是人类学习和反应自身特殊性的特点。那么小学学习的有什么特点呢，目前学界还没有统一的作答，不同的学者从不同的角度来研究小学数学学习活动，人们对概念的范畴和本质的解答也是不同的。从本文研究的角度出发，以学习内容、学习过程和学习方式为维度对小学数学学习的特点进行研究。[2]

一、内容设定上抽象性与形象性的结合

首先，学生思维方式形象性与一些内容的抽象性。在新课程改革的大环境下，小学数学课本从选材到内容设定都是人类在实践基础上对自然界本质和规律的概括且有一定教育价值的内容。这些内容的选定是教材的编订者将抽象的数学原理概念转化为适合小学学龄段学习的知识，但是，这些知识的选定，一方面仍带有数学知识的抽象性和逻辑性，又用生动形象的图画、文字加以叙述。据此而言，我们可以将抽象性和形象性作为小学数学学习和教学的重要特点，这一特点是小学数学独具的，其他学科并不具备这样的特点。

其次，形象性与抽象性特点下的小学数学教学。在抽象性和形象性两大特点的作用下，就对教师和学生提出更高的要求。它不仅要求教师要有抽象化形象的能力，又要把握数量关系之间逻辑性。详细说来，就要解决好四个问题：一是要将数学内容讲的形象直观又要突出数学的本质，在教学内容上不仅要用生动形象的情景呈现数学知识，又要将数学的本质和规律讲解透彻；二要及时进行抽象概括，小学数学不仅是引导学生对数学知识进行总结，也要将日常生活中数量关系的知识提升为数学知识，让学生头脑中积淀出来科学性、抽象的数学知识；三是要引导学生数学实质的深入理解，小学数学多是通过实际的例题来解读抽象的原理和概念，这不仅是对数学抽象知识的形象讲解，也是有效避免学生思维陷入符号性思维的有效把握；四是对客观原理把握不必要用教参上讲述的语言进行讲述，在一定程度上课本和教参对数学原理和概念的讲解带有一定的学术性，不利于学生的理解，教师要善于用自己的语言来讲解抽象性的原理和概念，这样不仅符合抽象性、形象性的特点，也有利于降低数学降级的难度，还可以帮助教师更真实地了解学生对所学数学知识的理解情况。[3]

二、教学和学习过程上系统性与渐进性的结合

首先，教学和学习过程上系统性与渐进性是教学发展的必然结果。小学数学在逻辑设定上，呈现出严密的逻辑性，因此，整个小学数学时一个系统性的教学活动过程。由于只有完整的体系才能锻炼学生学习完整知识的能力，也只有完整的数学知识才能对学生思维方式的形成产生持久的影响。不然，没有完整的体系则无法对学生的数学思维产生持久的影响，也无法进一步产生数学学习的新动力。实际上，小学数学的教学和学习过程的系统性不仅是对数学本质教授和学习，也是更好地完成小学数学学习目的任务的需要。但是，数学的本质上的抽象性和严谨的逻辑性，还有小学生的年龄特征，都在一定程度上制约了学生数学的学习，尤其是小学数学严谨的逻辑性在主管和客观上决定了小学生数学的学习比其他学科更需要循序渐进地进行。[4]

其次，系统性和渐进性特点对小学数学教学的影响。由于系统性和渐进性在客观上制约了小学生对数学的学习，这样就要求了教师在进行教学中要按照系统性和渐进性有机统一的要求去选择教学方法和手段去组织教学，保证学生在进行数学学习中，可以循序渐进，有效提高学习的效率。在实际操作中，我们可以采用以下方法，去适应小学数学的系统性和渐进性要求。一是要深入研究教材安排的教学内容，为学生选择适应学生理解规律的学习顺序；二是要重视教学过程的完整性和科学性。[5]

经过调查研究，小学数学的学习过程是在整体系统的设计下，分散实施的过程。这个过程，不仅要帮助学生逐渐具备整体与部分处理能力，又要学生处理系统性和渐进性之间的关系。这样就要求教师做好两方面的工作：一方面要在系统整体的观念下引导学生进行数学学习，就是在宏观上做好学生知识能力、过程方法、情感态度价值观的顶层设置，确保小学数学学习的目标；另一方面又在细节上抓好每一个教学活动细节，用分散渐进的方法去推进数学学习活动，让每一个学习活动、每一个学习环节都成为系统化的数学学习过程中一个有效的组成部分。

[1]刘明祥.小学数学学习情感与态度培养的研究[J].中小学教师培训.2007(10).

[2]乔玉芝.小学数学学习动机的培养[J].教育实践与研究.2000(11).

[3]陈今晨.小学数学学习标准编制初探[J].课程.教材.教法.1994(06).

[4]张莹莹.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].才智.2017(30).

[5]刘忠凯.小学数学学习障碍的教学策略研究[J].科技资讯.2016(28).