追求智慧的教育 提高初三英语复习课实效

□周云芳

当前，一提到上英语复习课，很多教师想到的就是大量的习题，反复讲解的内容，往往导致教师讲得累、学生听得烦，复习效果不尽如人意。因此，英语教师应该想方设法激发学生主动参与课堂的激情，把课堂变成师生之间解疑、答惑的场所，让教育的智慧充斥在初三英语复习课上，引领他们走向成功的彼岸。

一、激发兴趣，让学生乐于上复习课

1.建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。可见，兴趣对于学生的学习是至关重要的。学习的兴趣总是左右着学生学习的动力，特别是到了初三，激发学生学习的兴趣尤为重要，因而英语教师要充分运用各种教学手段精心设 “趣”。首先建立良好的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围，充分展现教师的个人魅力，使学生喜欢自己，进而喜欢英语课，正所谓 “亲其师而信其道”。

2.教会学生复习，让学生乐于上复习课。初三英语知识点较多，教师应让学生学会举—反三、触类旁通，让他们系统性地掌握知识。 “授人以鱼不如授人以渔。”学生掌握了复习方法，不仅可以提高自学能力，还能够激发学生对复习课的兴趣，进而提高复习效率。那么，复习的方法有哪些呢？以下几种方法可以尝试：

（1）分散法。所谓分散复习，是指每次复习时间不宜太长，每次复习要有一定间隔，在一般情况下，分散复习的效果比集中复习的效果更好。如复习单词时，可让学生每天背诵一部分，分散记忆单词，逐渐积累。

（2）重点法。复习时要有重点，抓住关键，切忌“眉毛胡子一把抓”。教师应教会学生抓住主要的知识点进行复习，如复习书本目录上的主干知识，结合教师讲授内容和课堂笔记进行复习，每个知识点一定要弄懂，逐一过关。

（3）归类法。归类复习就是对学过的知识重新进行组合，让学生复习时注意知识点之间的联系，相似的知识点进行归类复习，避免盲目性。

二、精心构思，让复习课 “活”起来

1.制定计划，合理安排，注意知识点之间的联系，做智慧课堂的策划者。 “凡事预则立，不预则废。”英语教师要制定复习计划，合理安排复习内容，做到心中有数，才能更好地组织课堂复习。初三英语复习知识点较多，制定计划时教师应注意知识点之间的联系，把相同的知识点归类复习，提高复习效率。

例如，单词教学是复习时很重要的一项内容，许多学生对背诵单词感到厌烦，教师应充分考虑到这一点，把单词复习分散开来，结合课文内容复习单词，争取在课堂上就过单词关，减少学生课后负担，也避免学生孤立地记单词，降低记忆单词的难度。

此外，教师还要兼顾重点和难点，合理安排复习内容。一堂课的时间有限，不可能面面俱到，有“舍”才有 “得”。

2.优化课堂教学，改变传统复习课模式，做智慧课堂的实施者。传统的复习模式是教师讲、学生听，教师是整堂课的主讲者，学生是聆听者。在这种模式下，教师讲得累，学生听得烦，整堂课效率不高。要想让复习课 “活”起来，必须优化课堂教学，改变传统的复习课模式。因此，教师不能拘泥于教材，而应把书本知识进行整合，归类复习，如尽量选择贴近学生生活的内容、话题进行练习，使枯燥的语言材料变得有趣，还应运用多种教学手段，使复习课 “活”起来。

复习课往往在较短的时间内要梳理大量内容，仅靠一本书、一支笔，形式单一，学生也觉得枯燥乏味，必然难以取得理想的效果。因此，教师应借助多媒体，以及图文并茂、有声有色的网络资源，吸引学生的注意力，让学生放松心情，提高复习效率。

设计课堂活动时，教师也应该让学生动起来，而精心设计课堂导入就是激发学生兴趣非常关键的一环。虽然初三英语复习时间很宝贵，但仍然不能忽视至关重要的课前导入。一个有智慧的英语教师，是绝不会忽视这个能最快吸引学生注意力的环节的。课堂导入形式较多，如师生交谈、头脑风暴、英语歌曲欣赏等，调动学生学习积极性和主动性的手段都可以运用。

3.注重课外复习质量，提升学生课外复习能力，做智慧教育的掌舵者。课外复习同样需要高质量。课外是课堂的延伸，要把减轻学生负担、提高复习效率作为切入口。如果课上抓紧，课外却放松了，复习效果就会大打折扣。因此，教师应根据学生的实际情况安排适当的作业，并注意试题形式的多样化，不能都是试卷、习题，尽量布置一些新颖的课外作业。同时，对不同的学生应提出不同的作业要求，教师检测时也可采用多种方法来激发学生复习的兴趣。

三、及时肯定，让学生在复习课中体验成功

到了初三即将毕业的时候，学生还是很想把英语学好，期望通过复习取得理想的成绩。通常情况下，学生受教师的影响很大，教师的一个微笑、一句欣赏的话语，都会给学生带来信心，促进学生学习的进步。因此，教师应抓住各种机会鼓励学生，并采取积极评价的方式，帮助学生最大限度地增强复习效果，获得更大的进步。

在课堂上，教师要针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，鼓励每个层次的学生积极参与，对学生取得的点滴成绩，都要及时肯定和鼓励。实践证明，正确、及时的评价，对学生有明显的激励作用。特别是初三的英语复习课上，学生非常在意教师对自己的评价，不但会影响学生复习的效果，甚至会影响中考成绩。因此，教师要用欣赏的眼光去看待每个学生，发现学生的闪光点，激发学生潜能，使学生在复习中都能享受成功的喜悦。

总之，初三是很关键的一年，英语复习效果可能会决定中考的成败，英语教师对此一定要有正确的认识，运用教育智慧，以及一切可利用的资源，激发学生认真复习的动力，不断尝试新的复习方法，让初三英语复习课更精彩！

[1]徐峰．交互式电子白板与“精教活学”的诠释：内涵、维度与兼容——以初三英语复习为例［J]．新课程研究（下旬），2016，（5）．

[2]高侠．初三英语复习课浅探［J]．人教期刊（中小学教材教学），2004，（8）．

[3]教育部．英语课程标准（实验稿）［M]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[4]时琴．如何科学地做好初三英语词汇复习［J]．新课程研究（下旬），2008，（11）．