打造谋无遗策的卓越课堂

□王有鹏

谋无遗策，是说谋划时没有遗漏的计策，形容谋划周密。教学设计是一件需要科学严谨、耐心细致、一丝不苟、周密安排的工作。教师应该追求教学设计的谋无遗策，力求做到天衣无缝，无懈可击。下面结合杭州市江城中学查老师执教的一节部编七年级 （上册）《道德与法治》新教材观摩课——“师生交往”（以下简称 “本课”），谈谈怎样打造谋无遗策的卓越课堂。

一、打造板块设计谋无遗策的卓越课堂

所谓板块设计，就是把教学过程设计成几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学 “板块”，使教学过程呈 “板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这种设计使整节课布局完美、层次清楚、逻辑严密、思路清晰。可以这样说，板块设计是被课堂教学实践所证明了的行之有效的教学设计思路。

本课缺少明确新颖的板块设计，只是把教学过程分为：环节一：最美丽的一瞬间；环节二：问卷调查；环节三：同心合力找方法。这三个环节的划分，形式上不统一，内容上不协调。如果在三个环节的基础上改为这样的板块设计：板块一：最美丽的一瞬；板块二：最真实的一问；板块三：最合理的一招。这样的板块设计形式统一、内容和谐、新颖别致，有助于打造板块设计谋无遗策的卓越课堂。

二、打造思维引导谋无遗策的卓越课堂

思维是对客观事物的概括和间接的反应过程，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段；思维能力是学习能力的核心，它包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。开发学生的思维，提高学生的思维能力，是课堂教学的重要目的。但是，如果教师在课堂上思维引导不当，就可能偏离教学主题，也会导致认识的偏差甚至错误，难以达到提高学生思维能力的目的。

本课在课堂导入时，要求学生 “七嘴八舌话交往”。教师先让学生正面思维：哪些职业需要交往能力？为什么？学生回答后又让学生反面思维：哪些职业不需要交往能力？为什么？教师这种从正面思维与反面思维两方面进行思维引导的做法，根本就没有必要，不仅偏离教学主题太远，也起不到培养思维能力的目的。本课是谈师生交往，而不是谈一般的交往。在课堂导入时这样引导，不但浪费了宝贵的教学时间，而且也达不到教学意图。

本课教学环节一：最美丽的一瞬间。教师还有意识地引导学生进行类比思维：请你想象出一个比喻，能形象地体现出你们希望的老师与你们的关系。举例：鱼儿与水。鱼儿与水相伴相随，鱼儿离不开水的呵护，水向往鱼儿带来生命的活力。学生是这样回答的：鸟儿和大树；阳光和树苗；蓝天和彩云；画家和画，老师是画家，我们是一幅画；小苗和大树；蜡烛和火。本课第二个层次 “亦师亦友”是谈师生彼此尊重、相互关心、平等相待、相互促进、携手共进的师生关系。教师这种类比思维的引导，也存在思维引导不周密的问题。老师的举例 “鱼儿与水”就值得商榷。师生到底谁是鱼，谁是水？好像说不清楚。学生的回答，也存在师生关系不平等的问题，师生到底谁是蓝天，谁是彩云？谁是蜡烛谁是火？似乎也都说不清楚。可见，思维引导一定要周密，不能引导学生误入歧途。只有通过科学、周密、严谨的思维引导，才能打造出思维引导谋无遗策的卓越课堂。

三、打造问题设计谋无遗策的卓越课堂

课堂的问题设计即课堂提问，是课堂教学有效性的关键。问题设计具有较强的教学艺术性。如果问题设计周密，具有科学性、启发性、适度性、探究性和开放性，就能够在整个教学过程中起到促进学生思考、激发求知欲望、调节课堂气氛、发展思维能力、培养口头表达能力等重要作用。

本课在课堂导入时，教师在让学生正面思维和反面思维之后，还设置了一个核心问题：为什么需要学会与教师交往？学生是这样回答的：

生1：和老师和谐相处，会让我们学习变得更顺利，今后的路变得更好走一些；因为老师的话80%以上是正确的。

生2：提升与老师的亲密度，遇到难事与问题可以向老师倾诉；提高交往能力，提升师生感情，老师也能在生活上帮助你。

生3：可以锻炼我们的交往能力；与老师感情好的话更愿意学习。

这个提问的指向过于宽泛，答案过于开放。从学生的回答情况看，学生只能泛泛而谈。其实，本课应该设置的重要问题是： “我们与老师积极交流，老师与学生分别会有什么收获？你对老师的表扬和批评是怎样理解的？你觉得应该怎样正确对待老师的表扬与批评？你对尊重老师是怎样理解的？除了尊重老师，建立良好的师生关系，还需要我们怎样做？”并且，这个问题设计也存在偏颇，因为教材讲的是 “师生交往”即教师与学生之间的相互交往，而不是单纯讲“学生为什么需要学会与教师交往”。只有重视问题设计，追求问题设计的周密，才能打造出问题设计谋无遗策的卓越课堂。

四、打造教材使用谋无遗策的卓越课堂

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高觉悟的重要工具。教材使用的基本要求就是正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。如果教材使用不当，就难以实现教学意图，课堂教学目标也难以达成。

本课环节一：最美丽的一瞬间。教师设置了一个课堂活动：写出最喜欢的老师，打动你的一瞬间和你的感动。教师请各小组拿出桌子上的彩色A4纸，上半张大大地写上学生身边最喜爱的教师的名字，然后在纸张下半部分简要写出他 （她）最打动你的瞬间和你的感受。讨论结束后，要求把上半部分裁下背面张贴在黑板上。

教学现场，学生写好后陆续贴到黑板上，因为时间关系，仅贴上了12张。老师随机查看，共查看了7张，陆续请7名同学谈 “最喜欢的老师，打动你的一瞬间和你的感受。”这个课堂活动，原本属于本课教材最后一页的 “拓展空间”的内容，可以作为巩固新课、情感提升、课外拓展等来使用。本课用在教学的第一个环节，这样使用教材值得商榷。这样使用教材，这样开展课堂活动，其生活性较强、参与性强、互动性强、趣味性强、学生的积极性较高、思维活跃，课堂气氛还比较好。但是如果从教材使用的科学性以及教学目标达成的角度看，这样使用教材是有问题的。

本课的教学目标，其知识目标是：了解教学相长的含义，知道怎样与教师交流沟通，明白师生交往的意义；知道师生交往的良好状态是亦师亦友，明确与老师建立良好的关系需要相互尊重、平等相待、关心理解老师；能力目标是：掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧，学会正确对待老师的表扬与批评；学会化解与老师矛盾的方法与技能，在日常生活中以实际行动尊重老师，能够通过恰当的方式表达对老师的情感；情感、态度与价值观目标是：增强学生的师生交往愿望，积极与教师进行有效沟通，弘扬尊重老师的优良传统，增进师生情谊。本课的这个活动，到底能达成什么样的教学目标？很值得怀疑！整节课，对于教学相长，亦师亦友，学会正确对待老师的表扬与批评，学会化解与老师矛盾的方法与技能等教材内容，教师很少涉及甚至有的根本就没有涉及。这在一定程度上偏离了教材内容，或者说，偏离教学的重点与难点，最终偏离了教学目标。要打造教材使用谋无遗策的卓越课堂，就应该在教材使用的周密性上狠下功夫。

五、打造活动设置谋无遗策的卓越课堂

课堂活动指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行的与教学内容密切相关的各种实践活动。课堂活动是课堂教学实施的主要途径和保障，是教学落实必不可少的条件，是学生思考、探究、对话、互动、参与的平台，是落实学生主体地位、活跃课堂教学气氛的重要手段。课堂活动的设置应该周密，否则既浪费宝贵的教学时间，也达不成教学目标。

本课环节二和环节三，教师开展了一个课堂活动：学生开启平板电脑iPad，登录网址之后，完成关于师生交往的学生网络调查问卷，填写并展示调查结果，然后针对调查结果所反映的问题，学生分组后用10分钟的时间交流思考并找出解决问题的方案，想出自己的绝招，把方案写在准备好的大纸上，全班交流展示。

教师设置这一活动，如果从形式上看，比较新颖与时髦，运用的是先进的工具——平板电脑，采取的现场调查——网络问卷，使用的是合作学习——小组交流。但是如果从教学时间看，消耗大量的教学时间，本课实际用时超过1小时。从教学效果来看，也没有达到预期的教学效果。本活动设置的意图是，掌握师生交往的有效方法，学会与老师主动交往。从学生回答的情况看，虽然涉及主动、大胆与老师交流，但是彼此尊重、平等相待、主动关心、理解老师等教学的核心内容，都无法通过这样的活动来体现。可见，打造活动设置谋无遗策的卓越课堂，应该特别关注课堂活动设置的周密性。

总之，要打造谋无遗策的卓越课堂，就要在板块设计、思维引导、问题设计、教材使用以及活动设置等方面周密设计，精心安排，以 “没有最好，只有更好”的态度精益求精地进行教学设计。如此，才能让课堂呈现出让人拍案叫绝的精彩！